構建語文高效課堂之我見

于鳳梅

摘 要：小學語文是學生學習知識的基礎課程，作為語文教師，都非常注重教學的質量。那么，如何構建小學語文高效課堂，讓學生發揮自主能動性，愛上語文，愛上學習呢？以如何構建小學語文高效課堂為內容進行深入分析。

關鍵詞：小學語文;部編版;興趣

教學的主要陣地是課堂，那么，如何把握好課上的時間，構建高效的語文課堂是每個語文老師尤為關注的。下面，筆者通過總結多年教學經驗，談談如何構建語文高效課堂。

一、用心閱讀教材，體會文章蘊含的情感

教材是教學內容的載體，教學內容全在課本當中，要認真閱讀教材，用心捕捉教材的中心思想，體會重點難點。

用心閱讀教材，首先要正確地解讀，要正確掌握文本。正確地解讀能夠準確地把握課本材料的價值取向。要根據課程標準中的說明，站在學生的角度，根據教學目標確定課本教學中的重難點等。教師需要帶領學生認真研讀教材，每個學生都有自己的理解，要尊重學生多元化的解讀教材。用心閱讀教材，能夠增強超越性解讀課本的能力。超越教材的過程其實就是讓孩子從多個角度、多個渠道從書中學習文化知識，并從中獲得情感的體驗等這樣的一個過程。超越教材能夠增強孩子的文學素養和人文素養。

二、尊重學生，激發學生的學習興趣

小學生的好奇心比較重，但是持久性稍微差一點。小學生的認知從不懂到學會，從不喜歡到喜歡都是一個緩慢的過程。如果一個學生能夠很快進入學習狀態，而且學習的知識多，學生學習成績提高快，情感上也愿意親近這位老師，這就反映了這個語文課堂教學是非常有效的。

對于一個語文老師而言，需要有專業的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養，語文老師的教學語言和平時說話的語言是不一樣的，它凝聚了邏輯、科學的語言，浸透了濃烈的感情，并且用優美動聽的語言講授，能夠激發學生的學習積極性，這充分顯示出教學語言的重要性。比如學習《美麗的武夷山》的時候，播放一些武夷山的視頻，配上優美的音樂，美景加美樂，同時引導學生：武夷山真是美麗，看看真正去過武夷山的人是怎么說的，那么讓我們打開書本讀讀吧。帶著問題，孩子們好奇地開始學習新的課文。閱讀之后，孩子們爭先恐后地舉手回答問題，并且分組展開激烈討論，孩子們的求知欲和閱讀能力、表達能力充分調動起來，激發了學生對大自然的熱愛之情。

三、師生互動，構建快樂課堂

老師和學生的互動活動，實際操作過程中語文老師要充分發揮好組織者和引導者的作用，充分調動學生的積極性，讓學生充分享受語文課堂。

實際教學中，語文老師要經常引導學生多動口、多動手，有不懂的問題要實際動手比一比，開動腦筋或者在小組內討論，調動多種器官參與到課堂學習中，課堂才會活力滿滿。

學習《我必須去》一課，老師可以讓學生進行小組合作，小組成員當中有一些不懂的問題，簡單的問題可以通過小組討論的形式解決。每個學生都有自己的想法，通過討論能夠啟發學生思維，而且能互相糾正、互相補充，通過發言、互動提高學生的參與度。課堂中，讓學生主動地學習，自主地選擇學習方法和內容，個性化的學習具有創造性，比如學習識字的過程中，可以讓孩子們選擇自己喜歡的記憶方法，或者是組詞的方式記憶生字，也可以通過做游戲的方式，加一筆減一筆，或編順口溜，在記住生字的同時，還增強了他們主動探索的意識，發揮了創造性。

四、善于提問，提高教學效率

用問題來指導學生學習課文，課堂上需要語文教師善于提出問題，問和不問，什么時候提問，關系著課堂教學的成敗。適當的提問時機和提問方式，能夠啟發學生的思維，并且能夠活躍課堂氣氛，如果提問時機不恰當，有可能影響課堂氣氛。好的提問設計能夠讓課堂氛圍其樂融融。比如，《看瓜》一課，語文老師可以問問學生他們喜歡課文當中的誰，原因是什么。學生有的會說喜歡爺爺，因為爺爺非常善良;有的會說喜歡爺爺，是因為爺爺非常熱情;有的會說喜歡爺爺，是因為爺爺慷慨大方。學生的情感會在討論中得到升華，不同的思維之間因為碰撞，都拓寬了思考的維度。

五、注重課堂結尾，讓學生回味無窮

小學語文課是一堂藝術欣賞課，能夠反映很多種感情，或者是亢奮高歌，或者是低聲吟唱;高效的課堂不僅僅是以情感人和以情育人的過程，也要注重課堂結尾，一個好的課堂結尾能夠讓學生回味無窮，猶如歌聲余音繞梁，能夠讓他們回味再三。好的課堂結尾能夠對教學內容起到梳理概括的作用，是對課堂的高度升華，起到畫龍點睛的作用，而且能夠拓展課堂教學內容，在課堂結尾，可以選一些有趣的例子作為結尾，能夠讓課堂氣氛更加歡樂融洽。

總而言之，構建小學語文高效課堂，作為語文教師，必須改變教學觀念和教學方式，采用靈活的教學方式和方法，加強老師和學生的互動合作，才能讓課堂變得更加開放、高效。

參考文獻：

[1]張秀麗.試析如何構建小學語文高效課堂[J].小學生（下旬刊），2021（2）.

[2]師天杰.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].學周刊，2021（1）.