微課在小學語文寫作教學中的應用探究

雷變變

摘 要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，對提高學生的語文學習水平起著關鍵性作用，然而傳統單一化的教學模式，極大地降低了學生的學習興趣，更不利于學生對寫作技巧的理解和掌握，因此，寫作教學一直以來都是師生需要攻克的難題。基于此，提出幾點微課在小學語文寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;小學語文;寫作;應用策略

在小學語文寫作教學中，由于受課堂時間的限制，教師在講授寫作技巧時常常省略了細節方面的講解，以至于學生對寫作技巧理解得不夠透徹，不利于學生寫作水平的提升。微課視頻具有短小精悍、直觀生動、不受時間和空間限制的特點，可以突出寫作教學中的重難點，幫助學生拓展寫作思路，是提高學生語文寫作水平的重要教學手段。

一、利用微課展開前置學習

以往語文寫作教學通常是由教師講授寫作技巧，學生通過對寫作技巧的理解和掌握，展開相對應的寫作練習，由于受課堂時間的限制，教師的講授內容受到一定的限制，常常忽略了許多寫作技巧中的細節，導致學生對寫作技巧理解得不夠透徹。同時為了加強學生的寫作訓練，教師需要在學生寫作過程中對其進行針對性的寫作指導，并且還要負責學生寫作內容的評改，工作量之多、工作難度之大，致使教師無法抽出更多的精力監督學生的學習進度，以至于教學質量始終無法得到顯著提升[1]。此外，寫作內容狹隘，不利于學生想象能力的發揮。同時大多數教師不注重課外訓練的延伸，將寫作訓練僅僅局限于課堂之上，如此單一的教學模式在一定程度上降低了學生寫作的積極性和寫作的興趣，是影響教學質量的另一個客觀因素。微課在教學領域的廣泛應用，打破了傳統常規的教學模式，在小學語文寫作教學的過程中，教師可以充分利用微課獨有的教學優勢，采用先學后教的模式，幫助學生做好新課內容開展前的學習，為后期課程順利開展打下良好的基礎[2]。比如，在進行以“喜歡的一種美味”為主題的寫作訓練中，由于該主題涉及吃，比較符合小學生的性格特點，從而極大地激發起了學生的寫作興趣，面對該寫作話題好像積蓄了非常多的力量，只等著一觸即發。然而學生的美食經歷畢竟是過去式，需要對其進行不斷的回憶，才能回憶起當時的一點點感受，由于感受不是很深刻，甚至已經開始模糊，所以寫作效果受到影響。為了解決這一困境，教師可以通過采用微課教學的方式，將教學內容制作成一段小視頻，勾起學生對美食的回憶，以此做好學生寫作前的準備工作。微課視頻可以是《舌尖上的中國》里的部分片段，也可以是美食的制作過程，將這些視頻制作成微課，通過多媒體設備播放給學生觀看。生動形象的微課視頻充分激活了學生以往的美食體驗，同時更激發了學生濃濃的寫作興趣，為高效課堂的開展奠定良好的基礎。這種教學模式不僅節省了大量的課堂教學時間，為學生課堂的互動提供了空間，而且還可以減少教師的工作量，使其能夠在課堂教學中投入更多的時間與精力，幫助學生更好地掌握寫作技巧和方法。

二、利用微課突出作文訓練重點

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師在教授學生寫作技巧時，為了加強學生的理解和認知，在講解的過程中應當結合相關范文進行講解和示范，這樣有助于加深學生的印象。由于語文是一門理論性非常強的學科，單一的教學手段容易降低學生的學習興趣，因此，為了提高學生課堂的學習參與度，語文教師可以利用微課視頻教學課件進行寫作技巧的講授。在實際教學的過程中，想要取得良好的教學效果，加強寫作訓練至關重要，正所謂“熟能生巧”，只有勤加練習，才能幫助學生提高自身的寫作水平，為此，教師制作的微課視頻內容，應以寫作訓練重點為中心，盡可能地拓展寫作內容，致力于為學生提供更豐富的范文資源，讓學生在寫作的過程中可以借鑒和模仿相關的范文，在此過程中，教師需要加強監督和引導，針對學生寫作過程中存在的不足之處及時給予相應的指導，從而促進學生語文寫作水平的提升[3]。

例如，在以“媽媽的味道”為主題的語文寫作教學中，通過寫作主題可以看出，這是一篇抒情寫作文章，要求學生在寫作過程中盡情地表達自己對媽媽熾熱的情感。在實際教學中，教師首先將本次寫作訓練的重點設置好，之后利用制作好的微課視頻，為學生提供與寫作相關的范文，學生通過觀看微課視頻，揣摩視頻內容中對人物心理活動、動作以及語言的描寫，具體的范文加上簡短的點評，讓學生在觀看的過程中充分體驗到母愛是潤物細無聲地直擊學生心底最柔軟的地方，以此激發學生內心深處最真摯的情感以及創作靈感，同時還使其了解了相關的寫作技法，為接下來的寫作做好鋪墊。

綜上所述，在互聯網高速發展的背景下，將現代信息技術與傳統教學模式有機融合是未來教育領域的主流發展趨勢，信息技術的應用可以彌補傳統教學模式中的不足。利用微課進行小學語文寫作的教學，不僅可以激發學生學習的主動性，還能夠拓展寫作資源，豐富學生的認知，使其創作出來的文章更加生動，更加耐人尋味。

參考文獻：

[1]程小潔.微課在小學語文高年段寫作教學中的應用研究[J].新教師，2020，98（2）：34-35.

[2]楊道妍.微課在小學語文寫作教學中的應用[J].下一代， 2020，316（1）：54.

[3]王鈺媚.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].電腦樂園（信息化教學），2019（5）：129.