淺談小學數學教學中學生學科素養的培養

芮淑艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入以及素質教育的推廣實施，在小學數學教學中，教師不僅要讓學生學到數學的學科知識，更要重視對學生學科素養的培養。教師既要認識到培養學生學科素養的內涵以及重要性，又要結合教學實際，進一步實施有效策略，促進學生綜合能力的發展以及學科素養的培養。

關鍵詞：小學數學;學科素養;培養策略

一、數學學科素養包含內容

小學數學教學的最終目的是培養學生的學科素養，從而促進小學生綜合能力的發展。在小學數學學科教學當中，學科素養包含哪些內容呢？筆者查閱了相應的資料，發現對學科素養的描述比較廣泛。通俗來講，學科素養包含了幾方面內容：一是數學意識。即培養小學生養成思考問題的主體意識，并養成良好的思考習慣。二是數學技能。就解決數學問題這一過程中學生所體現出來的問題解決能力，通常包含了學生的口算能力和心算能力。再者，數學語言學習。在學習過程中，可以運用一些比較簡單的數學科學用語，經過思考、探究，最終解決問題。三是數學思維能力。對小學生數學思維能力的培養成為培養學生學科素養的核心、實質內容?？梢哉f，學生的數學思維能力決定著學生學習能力的高低。一般來說，學生數學思維能力包含了辯證思維能力和邏輯思維能力的內容，在學生的學習生涯中發揮著非常重要的作用。

二、培養學生數學學科素養的重要性

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出，在小學數學教學中，教師要引導學生學會運用數學思維去認識并觀察社會;運用逐步建立起來的數學思維解決實際生活中的數學問題，漸次培養學生解決問題的能力。在這個過程中，對學生數學應用意識和能力進行重點培養，最終落實到培養小學生的數學素養上。新課改要求小學數學學科教學要培養學生的學科素養。在當前的新課程改革環境下，作為小學數學教師，應該重視培養學生的數學學科素養，努力尋求數學教學方式的改革和創新策略，從而有效培養學生的邏輯思維能力，提高學生的數學知識應用能力。通過有效的教學引導培養學生的數學思維能力、實踐應用能力，引導學生形成運用所學數學知識解決實際生活問題的意識，促進學生全面健康發展。

三、小學數學中學生學科素養的培養策略

1.提高學生實踐操作能力，培養學生數學學科素養

實踐操作是小學數學學科教學的重要組成部分，也是學生獲取知識的有效方式之一。學生在實際操作的過程中，結合已有知識對新知識產生主動探究意識，進入到思考環節，進一步深入了解知識的形成過程。如“相關的平行四邊形以及梯形”這一課的學習中，教師采取動手操作的方式，引導學生推導平行四邊形的面積公式，通過紙張的拼拼、剪剪的實際操作，讓學生漸次觀察如何將平行四邊形拼接為長方形，從而了解平行四邊形的高、低與長方形的長、寬之間的關系，進一步推導出平行四邊形的運算公式。通過這樣的策略，可以讓學生更加積極地參與課堂教學活動，還能夠增強學生的探究興趣，培養學生的思維能力，從而實現培養學生數學學科素養的目標。在教學當中，數學教師應有意識地在課堂教學中給學生提出一些問題。正是這些有效數學問題的設置，使培養學生數學思維能力成為可能，也可以進一步培養學生的邏輯思維。在傳統教學中，教師單方面進行知識講解，學生只能被動學習，即只能跟隨教師的思路參與學習，大多數時候沒有思考的時間。在小學數學學科教學過程中，學生如果沒有形成良好的思考習慣，在遇到一些具有較高難度的問題時就很難解決。良好的思考習慣是促進學生形成數學學科素養的關鍵。

2.提高邏輯思維能力，為培養學科素養夯實基礎

在小學數學教學過程中，學生數學思維能力的培養，最主要的就是培養學生的邏輯思維能力，這一能力是數學學科素養的重要組成部分。讓學生通過相關事物之間的聯系，逐漸構建比較完善的數學知識體系。培養學生的邏輯思維能力關鍵在于教師的巧引妙導：（1）引導學生在學習中積極、大膽質疑，從而成為開啟學生邏輯思維能力的“起點”。如，學習梯形面積時，鼓勵學生大膽猜想梯形面積與之前所學過的平行四邊形、長方形的面積的聯系，讓學生聯系所學進行猜想并分析梯形面積的計算方法。（2）結合教學內容漸次培養學生的邏輯推理能力。如，學習“2、5的倍數的特征”時，筆者先給出了一組數字，讓學生大膽嘗試分析這些數字與2的聯系;然后給出一組數字，讓學生分析其與5的關系。通過學生的分析探討，最終總結出2、5倍數的特征。在教學中，教師應積極地引導學生，讓學生可以運用已經掌握的數學知識進行大膽的猜想和嘗試，從而培養學生的邏輯思維能力。

3.采取多元化評價方式，為培養學科素養注入能量

教學評價是數學教學中至關重要的一個環節，對教學過程和結果都有引導性的作用。作為教師，一定要摒棄傳統評價方式，把“對”“不對”“好”等簡單的評價語言豐富化、具體化、客觀化，如此才能為學生輸入正能量，正向激勵學生樂于投入思考問題中。除了師評，還可以組織學生進行自評、互評。多樣化的評價方式可以使學生更為全面地了解自身學習情況，從而取長補短，及時調整學習方式，提高學習效果。教師也可以通過更好地掌握學情，合理調整教學策略，從而真正實現對學生學科素養的培養。

總之，小學數學教學中培養學生的學科素養，需要提高他們的學習能力，進一步圍繞學生做好教學文章，不斷促進學生綜合能力的培養與提升，堅持反思性的教學模式，提高教學質量，讓學生學科素養的培養更為有效。

參考文獻：

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