新課改背景下小學道德與法治教學生活化淺談

李忠

摘 要：擁有正確的人生觀、價值觀要從娃娃抓起，隨著新時代教育改革的進行，小學道德與法治教學要開展生活化的教學，使學生深入了解知識，提高知識的運用能力。以新課程教育改革下的道德與法治教學生活化為研究對象，就小學道德與法治教學生活化的意義和措施展開討論。

關鍵詞：新課改;小學道德與法治;生活化

小學生就像早晨初升的太陽，象征著祖國光明美好的未來，就像歌詞“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁;敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎”寫的一樣。歌詞表達了少年強則國強的思想，對學生以后的成長和發展有重要的影響。小學正是學生思維模式形成時期，教師對小學生實施正確的引導有助于他們形成正確的人生觀、價值觀，更能激發學生的愛國主義情懷。對課堂教育模式應積極進行改革，關注小學生的思想品德教育，提高教學效率，注重學生的全面、健康發展。

一、小學階段道德與法治學科教學生活化的意義

把小學的道德與法治教育生活化已逐漸成為新課改要求下的課堂常態。小學生具有極強的可塑性，在其性格和情感價值觀發展的重要時期，對生活中事態的基本認知能力欠缺，需要教師正確的引導，不能只局限于課本知識，要讓道德與法治教育與生活緊密結合，把小學生的道德與法治教育放在首位，重點關注學生在日常生活中道德與法治方面的表現，而不只是注重學生對知識的掌握情況。因此，學校要提高對小學生道德與法治教育的重視程度，制訂和采取高效的教學措施進行教學。所以，教師在課堂上對小學生進行引導的同時，要及時地、靈活地運用生活中的例子作為教學素材，讓學生充分理解道德與法治在生活中的作用。這樣既達到了新課改對小學生道德與法治教育的要求，也培養了小學生熱愛生活的態度，幫助學生形成優秀的品格。為國家培養新時代的人才是教育機構的首要任務，因此，學生的全面發展既是時代的要求，又是教師肩負的使命，因此，教師應拓展教學范圍，聯系實際生活對學生進行全方位的培養。小學道德與法治生活化要求學習內容和學習環境的生活化，引導學生在生活中運用知識，活化學生的思維方式。

二、小學道德與法治教學生活化的具體措施

1.增加學生實踐機會

道德與法治知識來源于生活，服務于生活。小學階段的道德與法治教育主要培養學生對事物的認知。小學生理解能力薄弱，對新鮮事物感興趣，但又缺乏正確的判斷，因此，需要教師進行正確、有效的引導，讓學生體驗、了解生活中的道德與法治，提高綜合素質，塑造良好的性格。教師需要明確學生的想法，從學生的角度觀察道德與法治與生活的關系，找到適合學生的學習方法，將生活、教育與道德與法治相結合，幫助學生更好地體會生活中道德與法治的廣泛應用，使學生更容易融入教學中。

例如，在課下作業的布置中，可以讓學生對家庭成員的行為做出判斷，并根據自己的判斷說說這些行為對家庭成員都造成了哪些影響，這些影響對家庭成員是否有利，應不應該提倡這種做法，針對這些做法我們需要做哪些改變。以這種循序漸進的提問方式引發學生對生活細節的觀察和思考，使學生能夠更積極地投入到道德與法治的學習中，增強他們對生活細節的觀察能力、思考能力以及對細節的處理和反思能力。學生將自己對課后作業的整理在課堂上與同學進行交流，同學之間互相查漏補缺、取長補短，體會不同人對同一事件的不同理解，豐富對事物的認知。

2.利用生活中的例子調動學生的學習主動性

將所學知識運用到現實生活中去，是小學道德與法治教學生活化的最終目標。幫助學生實現這一目標不僅需要學生掌握扎實的基本功，還需要有真實的生活事件作為參照。學生通過生活事件在對所學知識進行重新認識的過程中得到求知欲的滿足時，便會產生強烈的學習興趣，從而更積極地將所學知識運用到生活中去。

例如，紀錄觀察類綜藝節目《忘不了餐廳》，關注認知障礙（阿爾茲海默癥，俗稱老年癡呆）的老人。在節目中通過有認知障礙的老人與演員、客人之間的互動，讓我們認識到有這樣一群特殊的人需要社會的關注。教師應引導學生提取節目的意義所在，了解這個節目對社會的作用，提高學生的思想道德水平，提醒學生多多關注社會，讓學生參與到生活實踐中去，感受社會實踐的意義。

三、總結

小學道德與法治教學生活化不僅僅是新課改的目標要求，更是社會發展的時代要求。教師不能只是對課本知識進行局限性的教學，應該把實踐帶入課堂，讓學生帶著知識走進生活，要提倡和鼓勵學生把所學知識運用到生活中，做到課堂知識與現實生活相結合，這樣不僅可以有效提高學習效率，還能增強學生對社會的感知、感受能力，培養學生熱愛生活的品質，激發學生的愛國主義情懷。

參考文獻：

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