在動靜結合的翻轉課堂中培養小學生的數學能力

楊海燕

【摘要】本篇論文主要圍繞翻轉課堂展開探究，由于經濟的快速發展和人們生活水平的不斷提高，教育教學方式也呈現出了多元化的發展趨勢，翻轉課堂就是巧妙地借助外界來實現小學數學課內課外同時兼顧的教學方式，讓學生在輕松的環境中完成學習任務，有效促進課堂教學效率的進一步提高.

【關鍵詞】互動;效率;線上線下

一、翻轉課堂的介紹

翻轉課堂是由美國學者提出，在中國應用后受到師生的一致好評.與傳統教學模式不同，翻轉課堂顛倒了學習的順序，改為先學后教的形式，所以也被稱為“顛倒課堂”.翻轉課堂強調學生的主體地位，將學習的決策權交到學生的手中，學生能夠掌握自己學習的節奏和方式，能夠極大地提高學生的學習興趣.翻轉課堂是一種在線學習形式，依托信息技術能夠在線學習、在線教學，打破傳統教學在時間和空間上的限制，學生能夠隨時隨地利用碎片化的時間進行學習，對于學習的內容以及時間長度學生都可以根據自身情況而定，對于學生自主學習能力的增強有著重要幫助.

二、翻轉課堂在小學數學教學中的優勢

1.對學生學習方法的影響

首先，施教對象是一些年齡很小的孩子，實施翻轉課堂可以引起他們的好奇心，從而有興趣來了解這種課堂教學方式.由于每個學生的學習能力不同，教師可以采取在課堂上解決最基礎的數學問題，這樣可以增強后進生的自信心.在課堂外，通過多媒體等線下方式對于不同數學學習能力的學生布置不同難度的作業，很好地解決了學生固有的偏重照顧優等生的不正確想法，又讓學生有了自主思考的空間，以便獨立完成學習任務.與教師在線下的互動，可以很好地提高學生的學習效率.教師可以設置每天的簽到活動，連續簽到次數最多的學生可以得到一定的獎勵，以保持學生對這種翻轉課堂的積極態度.

2.對學生家長的影響

采用翻轉課堂的教學形式，可以減輕家長的負擔.就一般情況而言，學生回家做數學作業，大多需要家長全程陪同，當面輔導，翻轉課堂的實施解決了這一問題.學生在遇到不會的題目時可以發給教師，教師在線就可以直接給學生進行解答，或者發在班級群讓學生交流探討，教師酌情予以指導，大大減輕了家長的壓力.

3.對教師教學的影響

采用翻轉課堂的教學方式，可以讓教師更直觀地了解每一個學生的學習狀況以及學習能力，在布置作業時也能更好地選擇適合學生水平的不同層次的習題.翻轉課堂能夠豐富教學資源，使教學內容更加全面、專業，促進教師教學質量的提升.翻轉課堂教學形式的應用對教師在多媒體與課程融合等方面提出了新的挑戰，能夠促進教師的全面發展，使教師緊跟時代步伐，推動教學現代化的發展.

三、實現小學數學翻轉課堂的條件

1.翻轉課堂具有的局限性

（1）硬件設施的局限性

完成翻轉課堂并不是件容易的事，要求學生家中都有多媒體設施.手機是家中都會有的通信設備，但手機在實施翻轉課堂時并不是很方便，此時就需要電腦等設備來支持這一教學方式的開展.這就出現了局限性，不是每個家庭都有條件買電腦，所以硬件設施直接影響著翻轉課堂的實施.

（2）人文的局限性

人文方面的影響主要體現在有些家長并不是很理解教師的這種教學方式，家長對自己孩子沒有足夠信心，不能給予足夠理解，認為孩子用電腦學習不僅不能提高學習成績反而會使成績受到一定的影響.家長的這一想法主要是因為電腦對學生的誘惑力很大，擔心電腦會給孩子的發展帶來負面影響，這就大大限制了翻轉課堂的順利實施.

2.翻轉課堂要求學生要有完成度

在翻轉課堂上，學生既參與教師的角色又參與學習者的角色，在這一過程中，學生與學生之間、學生與課程內容之間互動，教師不是課程的焦點.學生便有了更多獨立學習的機會，還可以幫助學習困難的同學解決課堂上遇到的難題.

對于不善表達的學生，教師需要給他們機會當小組活動中的觀察者，并讓他們準備好在下一堂課上率先分享成果.教師可以要求他們提交一份關于小組活動的簡短書面陳述，然后對其實際理解程度或在小組中的貢獻予以鼓勵.這一過程將幫助羞怯的學生建立信心，并表明他們的問題是有價值的，對大家是有幫助的，從而鼓勵他們在今后的小組活動中積極參與并獻計獻策.

3.選擇合適的教學內容

并不是所有的內容都適合用翻轉課堂的教學方式來完成，教師應該選擇合適的內容來教學，例如計算正方體等圖形的面積、體積.因為在書本上呈現的是一種平面圖形，學生理解起來很困難，利用翻轉課堂可以幫助學生更直觀地觀察圖形.當然也有不適合翻轉課堂教學的內容，例如大量的概念，這需要教師帶領學生在課堂中加深記憶與理解，而不應該選擇翻轉課堂讓學生自己理解.

四、翻轉課堂在小學數學教學中的應用

1.課前自主預習

翻轉課堂這種教學形式對于學生自主學習能力的要求較高，在課前自主預習環節可以培養學生的自主學習能力.課前預習是翻轉課堂的重要環節，是進行課堂教學的前提.在課前預習中，教師首先要將教學資源，例如圖片、視頻、文字等內容上傳到學習平臺中讓學生下載，然后教師要根據教學內容設計預習任務，幫助學生理清知識內容，使學生在預習中找到重點.學生根據教師布置的任務進行預習，并且自主完成任務.這樣學生對本節課的內容能夠有一定的掌握，可以在課堂教學中彌補預習的不足，促進學習能力的提升.例如，在小學數學“湊十法”的教學時，教師要根據知識內容制作微課，微課的時間大概在10～20分鐘，能夠集中學生的注意力.為了吸引學生的興趣，視頻內容可以以撲克牌游戲的形式進行，將撲克牌正面朝向學生，只有1～10的四種花色，沒有大小王、J，Q，K這樣的字母牌，讓學生點擊兩張牌組成10點.在學生點擊開始選擇的時候，游戲開始計時，在規定時間內組成10點最多的學生可以獲得一定的獎勵.這樣的預習形式可以激發學生的學習興趣，學生根據這個游戲再結合教材可以清晰地掌握湊十法的內容，能夠有效鍛煉學生的計算能力，培養學生的學習能力.

2.課中知識講解

課堂知識講解是翻轉課堂中的重要環節，可以加強師生之間的互動，提高課堂教學效果.一方面，教師要根據學生在自主預習中完成任務的情況進行分析和整理，針對學生普遍遇到的問題進行講解，答疑解惑，解決學生在自主預習中遇到的問題.另一方面，針對本節課的重點和難點進行講解，深化學生對知識的理解.由于學生已經進行了自主學習，在知識講解中，教師可以多提問學生，引發學生思考，讓學生在課堂中保持認真聽講的狀態.例如，在講解“加減法”內容時，教師可以在課前預習環節給學生設計一個任務題：將1，2，3，4，5，6，7，這七個數字分別填在括號中，使等式成立.等式為：（ ）（ ）+（ ）（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=100.經過學生的分析和練習，大多數學生都可以完成這個任務.但是學生經過分享得知，每個人計算的方式是不一樣的，這時教師可以引導學生進行思考，這道題的正確答案是不是只有一種呢？如何運用方法找出所有的答案？教師可以將學生分成幾個小組，通過小組的形式讓學生展開討論，學生在小組中可以發散思維、互相交流，發揮集體的智慧，通過學生的探究可以得出最終的學習成果.然后教師對學生的學習過程進行評價，找出學生存在的不足，讓學生加以改進.對于表現積極的學生予以表揚，促進學生下次更加努力.最后，教師要總結課堂教學內容，針對這個任務的算法可以是個位不變的情況變十位，按照這個循序依次進行計算.在翻轉堂課教學中，教師要尊重學生的主體地位，運用多種教學形式拓展學生的思維，調動學生的積極性，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提升學生的學習能力，讓學生能夠享受學習數學的樂趣.

3.課后鞏固練習

課后鞏固練習是學生學習的關鍵環節，能夠實現為學生查缺補漏，鞏固課堂知識的目的.教師可以將課堂中的重點和難點總結成一個視頻發布到學習平臺中，讓學生自行學習.學生可以根據自身對知識的掌握情況選擇復習的次數，促進學生對知識的深層掌握.教師還可以根據教學內容為學生布置課后作業，通過練習促進學生對知識的理解和記憶.例如，在講解“三位數乘兩位數”的知識內容時，教師可以布置幾道練習題，鞏固學生對知識的掌握.例如240×3，56×4，115×8等等，讓學生先對以往的知識進行鞏固，然后設計幾道114×24，21×105等這樣的練習題.教師將這些練習題發到學習平臺中，讓學生在規定的時間內完成并且發送到教師的賬號中.這樣的課后鞏固，一方面，可以促進學生對知識的深度理解，提高學生的計算能力.另一方面，可以讓教師對學生的知識掌握情況有更清晰地了解，從而可以調整教學方式，不斷促進教學質量的提高.

4.翻轉課堂的總結與反饋

翻轉課堂的應用可以將學生帶入學習中，但是也要對教學進行總結和反思.教師要加強與學生的交流和溝通，可以以問卷調查的方式了解學生對翻轉課堂的接受程度.例如問卷的內容可以是：自主預習的過程感受如何？遇到的困難是如何解決的？在課堂討論時能不能從其他同學身上學到什么？課后作業可以獨立完成嗎？對翻轉課堂有什么意見？對學生進行深入的調查，可以了解學生的學習需求，更好地滿足學生，使學生更好地投入學習中.此外，教師要對學生的學習情況進行整體評價，讓學生能夠意識到自身存在的問題，并且能夠及時改正.教師要了解每個學生的學習能力以及學習情況，對任務的設計以及分組的方式都要考慮不同學生的情況，讓學生有更清晰的自我認知，能夠找到適合自己的學習方法，尊重學生的個性化發展，讓不同學習程度的學生都能在翻轉課堂中提升自己，從而實現教學質量的提高.

五、開展小學數學翻轉課堂的效果

1.從教學成果分析

由于教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它可以實現對傳統課堂講授的替代和升級.使用翻轉課堂教學可以取得比面對面講授更好的教學效果.另外，經過精心設計的翻轉課堂，可以比課堂講授節省大量的時間，并逐步將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依托的一對一教學，從而更好地幫助學生自主掌握學習節奏.

2.從提升學生的數學能力分析

翻轉課堂的實施，使學生的學習變得更加自覺，自主解決問題的能力明顯增強，思考與討論更加活躍，學生真正成為學習的主角，學習效率大幅度提升.翻轉課堂教學形式的采用，能夠增強學生的主人翁意識，讓學生自主進行學習探究，對于學生學習能動性的提升具有重要意義.自主預習能夠使學生自主構建學習架構，能夠在教師的引導下對知識進行梳理，從而掌握學習中的重點和難點，有效提高學生的學習能力.

四、總結語

實施翻轉課堂是一種創新，教師應在今后的教學實踐中不斷嘗試、探索，以期取得更好的教學效果，充分發揮翻轉課堂的教學優勢，促進學生自主學習能力的提升，讓學生對數學學習充滿興趣.作為小學數學教師，要對翻轉課堂有正確的認識，能夠運用科學合理的方式展開教學，符合學生的年齡特點以及學習特征，促進小學數學的教學發展.

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