小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實踐與思考研究

陶翔

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者之間的重要環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的重要手段，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)評價;實踐與思考

引 言

評價最重要的不在于證明學(xué)生，而是幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)評價的采用是幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要工具.對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)評價是幫助學(xué)生了解自身優(yōu)點與不足的教學(xué)工具.學(xué)習(xí)評價的采用不僅可以有效改善學(xué)生自身的缺點與不足，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面發(fā)展，進(jìn)而保證在日后的學(xué)習(xí)過程中擁有持久的學(xué)習(xí)興趣與熱情.在近幾年的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價體系是阻礙教學(xué)改革的重要因素，為了實現(xiàn)教學(xué)改革步伐與時代要求的一致性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要對原有的學(xué)習(xí)評價方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，確保學(xué)習(xí)評價的真正價值在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)與發(fā)揮，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

一、評價觀念全新化

新課改提出后，教育改革提上日程，為了全面考查、了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)評價的教學(xué)方式逐漸得到廣泛應(yīng)用.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)評價的目的是充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生個體的實際情況開展有針對性的教學(xué).為了實現(xiàn)評價觀念全新化，教師首先要改變自己的評價觀念，保證評價學(xué)生的目的是以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，幫助教師了解學(xué)生對知識的理解程度以及技能的掌握程度.此外，為了實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)評價后得到全面的發(fā)展，教師需要建立完善的評價體系，同時教師不僅需要重視評價結(jié)果，也要重視評價過程，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平在學(xué)習(xí)評價后能得到顯著提升.此外，教師還需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.當(dāng)學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題時，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知.

二、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)全面性

為了實現(xiàn)對學(xué)生評價的全面性與多維性，教師在設(shè)計評價內(nèi)容時，要以四個角度為主要評價方向，其中包括基礎(chǔ)知識、操作技能、探索能力以及溝通能力.基礎(chǔ)知識與操作技能主要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力是否能滿足社會發(fā)展所需的數(shù)學(xué)思想方法與技能方面的需求;探索能力則是考查學(xué)生在實際生活中是否能根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)、提出并解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題.以蘇教版“分?jǐn)?shù)除法”課時中“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例，3米長的繩子，每2[]5米截取一段，可以將整條繩子分為幾段？3÷2[]5= 3×5[]2=？在提問的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的運算，即3÷2[]5=7.5，同時教師通過上述等式的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘除法之間的換算，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的規(guī)律與方式.溝通能力則是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否能用簡潔明了的語言表達(dá)研究結(jié)果.新課改理念重點強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，作為有效學(xué)習(xí)手段之一的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的有效手段.

三、評價方式多樣化

在評價學(xué)生的過程中，在對評價方式進(jìn)行選擇時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體特征和實際學(xué)習(xí)水平，保證所選擇的評價方式與評價內(nèi)容貼合，并具有一定的效率.在對學(xué)生知識技能進(jìn)行評價時，教師需要將定量評價與定性評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證評價結(jié)果與過程的相符性.而在對學(xué)生思考問題、解決問題等方面進(jìn)行評價時，教師需要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時考查，以保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性.此外，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感時，需要結(jié)合學(xué)生日常參與學(xué)習(xí)的程度與積極性等方面進(jìn)行考查，從而做出一定的評價.評價內(nèi)容的不同，評價方式也需要進(jìn)行一定的調(diào)整，在學(xué)習(xí)評價過程中，不能以一種方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價.因此，教師在選擇評價方式時，需要保證評價方式的多樣性.在學(xué)習(xí)評價中以下幾種方式最為常見.

1.課堂觀察形式

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師需要結(jié)合學(xué)生整個課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面、多維度的評價，以此有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價功能的充分發(fā)揮.在實施過程中，教師需要從學(xué)生的心理健康、數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行評價，保證課堂評價的多樣性.在課堂評價方式中，主要擁有以下幾種手段：（1）口頭評價.在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的鼓勵與評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的重要因素.因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)注意語言的豐富性與積極性，保證學(xué)生在回答問題后，能得到教師一定的鼓勵，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，實現(xiàn)高效教學(xué).（2）獎勵評價.教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生個體特征，設(shè)立符合學(xué)生年齡特性的獎勵制度.以累積紅花得獎勵為例，教師在教學(xué)過程中，對回答問題積極的學(xué)生給予一朵紅花，當(dāng)紅花攢夠一定數(shù)量后，可以用來兌換學(xué)生心儀的小物件.這種激勵性的獎勵評價，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以推動學(xué)生自主參與到教學(xué)當(dāng)中.（3）作業(yè)評價.為了有效提高學(xué)生自主完成作業(yè)的效率，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識掌握程度，布置實踐性、操作性較強(qiáng)的作業(yè)任務(wù).在蘇教版三年級上冊的“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師的課后作業(yè)便可以結(jié)合實際生活布置，例如，當(dāng)有4個蘋果時，家里一共有3名成員，那么應(yīng)該如何平均分配蘋果，才能保證三人所得到的蘋果是一樣的？

2.數(shù)學(xué)日記形式

數(shù)學(xué)日記形式的評價主要以學(xué)生對自身日常學(xué)習(xí)情況的記錄為依據(jù)，該評價方式能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時由于日記形式多樣，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)狀況的時間較為靈活.在學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記后，家長和教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)評價.在一定程度上，數(shù)學(xué)日記形式的評價培養(yǎng)了學(xué)生的思維，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力.此外，數(shù)學(xué)日記形式的評價可以有效幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識記憶的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力.在數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容上，教師可以提出部分要求，以錯題板塊為例，為了加深學(xué)生對錯題的印象，教師可以要求學(xué)生在每日的數(shù)學(xué)日記后添加今日錯題板塊.同時，作為情感表達(dá)的日記，教師可以要求學(xué)生將自身的錯題心得記錄下來，避免自己在同一問題上出現(xiàn)重復(fù)錯誤.

3.分組互助評價

數(shù)學(xué)課堂不僅為教師與學(xué)生提供了教學(xué)與學(xué)習(xí)的場所，還為所有學(xué)生提供了共同進(jìn)步、共同合作的場所.為了推動學(xué)生之間的溝通，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增添分組互助形式的評價，推動學(xué)生進(jìn)行面對面的互動與交流.分組互助評價可以將學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，因此，在引用該評價方式時，學(xué)生的合作精神與合作意識會得到有效提升.分組互助評價，就是指對各個學(xué)習(xí)小組的各個方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以紀(jì)律、問題回答情況、合作交流情況等為主要考查對象.為了充分調(diào)動學(xué)生參與課堂分組評價的積極性，教師在評價時可以采用分值的形式，通過加分減分進(jìn)行小組之間的比賽.而加分減分項目的來源需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定.例如：猜謎、口算接力等.以蘇教版五年級數(shù)學(xué)“最大公約數(shù)”這一課為例，教師提出9與18的公約數(shù)是什么，學(xué)生可以先回答出9的公約數(shù)是1，3，9;18的公約數(shù)是1，2，3，6，9，18;而它們的公約數(shù)則是3，9.之后老師會在此基礎(chǔ)上提問最大公約數(shù)是多少，這時可以換一名學(xué)生進(jìn)行作答，答案是9.

4.期末性質(zhì)評價

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在評價學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果時，以成績單作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn).為了實現(xiàn)評價內(nèi)容的多維性，教師需要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力以及日常學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性的期末評價.同時，評價學(xué)生時需要實現(xiàn)全面性和多元化，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到全面的評價，評價主體不應(yīng)僅限于教師一人，學(xué)生也可對自身進(jìn)行評價.作為最了解自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，其自評在整體評價中具有一定價值，因此在開展期末評價時，應(yīng)重視學(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合.

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育學(xué)生的過程中，學(xué)習(xí)評價為教師提供了較多的幫助與支撐，因此，學(xué)習(xí)評價的應(yīng)用是完善現(xiàn)階段教學(xué)手段的重要環(huán)節(jié).為了保證學(xué)生在最合理有效的評價中了解自身的真實情況，教師首先要完善自身的學(xué)習(xí)評價觀念，其次要做到學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的全面性以及學(xué)習(xí)評價方式的多樣性，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.

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