高中物理教學中學生“實踐意識”培養的策略研究

卜曉琴

【摘 要】隨著新課程的改革和發展，傳統的教學模式已經難以滿足學生的學習需求，我國的教育體系也進一步的完善。“培養學生的實踐意識、激發學生學習的能動性”已然成為每個新時代教師的教學任務。物理是一門產生于實踐之中的學科，對學生“思維特性、學習方法、知識運用能力”等都有相應的要求。本文就從高中物理課堂的教學理念出發，對培養學生“實踐意識”的方法做幾點分析。

【關鍵詞】高中;物理;教學課堂;實踐意識;培養

每個學生都是學習的主體，有自己的學習方法。光靠教師對學生進行理論知識的講解，難以應對復雜的物理實驗題。學生只有自己動手實踐探究，具有實踐精神，才能把各種物理學知識運用到實際的實驗活動中，擴寬自己的學習渠道，培養自己的物理學習能力。高中階段的學生，都面臨著高考，日常的學習任務是很重的。教師要讓學生清楚的感受物理課程，認識到“什么是實踐意識，怎樣去踐行實踐意識”等一系列問題，為后期更高難度的物理學習打下基礎。

一、物理課堂中培養學生“實踐意識”的作用

在物理課堂中培養學生的“實踐意識”，是指通過客觀存在的實踐場景，引導學生產生實際的能動反映，讓他們將物理學知識與實際場景聯系起來，學會思考，學會分析實際的問題。在高中物理學習中，每個學生都是課堂的主體，有不同的思維模式，教師要做的就是將學生的“思維活力”和實踐情況結合起來，制定出有價值的物理教學計劃，培養學生的“實踐意識”，為學生今后學習打下基礎。物理是一門學科，更是一門于實踐中產生的藝術，“實踐意識”貫穿于整個高中物理課堂。“培養學生的實踐能力”，需要經過漫長的時間。當學生產生了實踐意識，就能對物理形成一種感性的認知，學會自覺、自主的將物理學理論與生活實際情景相聯系，提升自己的物理學習能力和核心素養。

二、物理課堂中培養學生“實踐意識”的方法

（一）注重“實踐意識”的概念，豐富學生的物理學生活

“任何一項理論的提出，都要接受實踐的檢驗”，這是每個物理教師應有的態度，也是每個學生都必須具備的學習精神。通常的物理例題，考察了學生“審題分析、解答技巧、知識運用”這三個基本的能力，教師需要做好指導作用，帶領學生將文字內容轉化為物理場景，培養學生多項思維的提升和發散。很多學生覺得物理是一門難學難懂的學科，很多條件都隱藏在文字內容里面，學生難以找到解題的突破口。而老師比學生有更多的學習經驗，應該多和學生溝通交流，了解他們的學習困惑，并為學生找到解決問題的辦法。

物理不同于語文等學科，涉及到很多復雜的公式計算，還有很多實驗，學生難免感到晦澀難懂。在課前的五分鐘，我們不妨給學生講解物理史上的名人事跡和小故事，再引導學生自己親自實踐，這樣更能展現出物理學的魅力。學校也要響應新時期的教學號召，可以定期舉辦“物理知識科普講座”，聘請專家到學校進行演講，讓學生形成一套完整的物理體系。這樣的教學模式下，學生就能感受物理和日常生活之間的聯系，潛移默化的提高自身的學習技巧。

（二）強化“物理課堂”的模式，提升學生的物理實踐能力

隨著信息化的發展，傳統的教學課堂應該被時代所淘汰，當前的物理課堂也變得更加靈活，“圖片、音樂、視頻”等多樣化的教學題材，逐漸展現在學生眼前。教師要注意收集和整理教學題材，給學生提供與生活相關的物理實例，制作成課件ppt，讓學生直觀的了解物理，為學生創造良好的物理實驗條件。很多家庭的教育都是非常嚴格的，父母對孩子嚴加管教，只注重提高學生的學習成績，而不讓孩子去做自己喜歡做的。這是不對的，容易阻礙學生的成長空間，不利于他們思維的創新和發展。教師還要多和家長溝通，找到孩子們不愿意學習物理的原因，制定出完備的教學計劃，并為學生提供高質量的實驗器材，為教育的發展添一把力。

在《電容器的電容》這節課的知識講解時，教師可以給學生展示“電容器的電容”工作流程圖，吸引學生的學習興趣。通過多媒體的教學設備，不但能讓學生切身感受電容器的特性，豐富了學生的學習生活，還能提升學生的信息化素養，讓他們感受到物理學與科技發展之間的關系。電容器具有儲存電容的本領，教師可以組織學生進行真實的“物理實驗”，并讓學生自行配置電壓表、電流表，觀察實驗現象。

在充電過程中，電壓表上的示數逐漸增大，當示數趨于穩定時，就等同于穩壓電源電壓，教師要讓學生注意觀察LED顯示屏上的數字，并做好記錄。當電源電壓關閉，電壓表逐漸減小，最后變為O。通過這種實際的物理實驗，能讓學生掌握“電容器的帶電量、板間電壓”以及“能量轉化”等物理學知識，讓學生形成深刻的印象，更好的理解和記憶C=等基礎的物理公式。

（三）引入“生活元素”的實驗，培養學生的物理實踐技巧

培養學生的物理實踐技巧，需要教師合理引導學生，讓學生經歷一個“由感性上升到理性的認知”這一學習過程，形成個性化的學習認知結構，將物理問題轉化成數學問題，讓學生學會知識的遷移，避免了“學生解題中直接套用公式”這一學習現象，更好地培養了學生的綜合能力，增加了學生的實際學習體驗。

如圖，一位專業的雜技演員正在表演，他手里有不同數量的雞蛋，請利用物理學知識，求出他將一只雞蛋拋出的過程中，雙手對雞蛋所做的功為多少？

A.運動員對雞蛋做的功為0.3J

B.運動員對雞蛋做的功為3J

C.運動員對雞蛋做的功為30J

D.運動員對雞蛋做的功為300J

這是一道貼近生活的物理學例題，具有一定的難度，考察了學生“觀察圖像、聯系生活實際、合理分析”的物理解題能力。在解題的過程中，學生首先要有明確的認識，本題是要求解“雜技運動員對雞蛋所做的功為多少”，考察了學生對于公式的記憶能力、解題能力等。教師要指導學生查閱資料，估算一只雞蛋的質量，并對雞蛋拋出上升的高度做好記錄。由于不同的學生，學習基礎不同，能注重生活、聯系實際的同學，能快速聯想到“重力學”問題，而思維不夠靈活的同學，就難以入手解答。

這時教師就要組織學生查閱相關的資料，一個雞蛋的重量大約為50g，即0.05kg，雞蛋上升過程中所受的重力為G=0.5g，而“功”的計算公式為W=Gh，此處的“h”就為雞蛋拋起時所上升的高度，大約為1米。根據這些條件，我們就可以列出式子“W=Gh=0.5J”，由于雞蛋上升過程中受到空氣阻力，存在能量損耗，所以我們最后選擇的答案為A，他對雞蛋做的功為0.3J。

在物理課堂的教學過程中，教師要注重“實踐意識”的概念，加入各種生活化的題材，豐富學生的物理學生活。由于學生小學初中接觸的學習環境不同，教師只有強化“物理課堂”的模式，引入“生活元素”的實驗活動，才能提升學生的物理實踐能力，指導學生學習更高級的學科知識。高中生具有一定的能力，在信息化的教學題材下，能積極主動的配合教師的實驗指導，把握好實驗學習的進度，從本質上提升自己的物理學習能力。

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（本文系江蘇省教育科學規劃課題《高中物理教學中學生“實踐意識”培養的策略研究》的研究成果）