高中數學教學策略與實踐研究

顧金花

【摘 要】隨著教育事業發展推進，新課程改革也正在如火如荼的展開中。在高中數學教學上，需要緊跟教育發展，要求教育工作者完善課堂教學，提高教學質量。但是在當前的高中數學教學中還是存在著不少的問題，因為數學知識相比其他科目來講更具抽象性，要求學生具有一定的邏輯推理能力，教師單一的語言敘述，學生理解起來比較困難，而且抓不住數學重點，因此創新豐富的高中數學教學策略非常有必要。根據相關研究發現，當前我國高中數學教師已經認識到豐富教學策略對于學生學習的重要作用，有效的促進了我國高中生對數學知識的深層掌握。對此，本文就以此為例，為更好提高教學質量，深入探討高中數學教學策略與實踐研究。

【關鍵詞】高中數學;教學策略;實踐

新課程改革的推行，使得國家和社會對高中數學教學的要求也在不斷提高，為了進一步促進教學水平和教學質量的提升，有效幫助學生對數學的學習，創新教學策略是一種非常有效的方式。對此，本文就從高中生的學習現狀問題出發，提出有效的教學策略，積極引導，讓學生參與到課堂教學當中，提高教學水平和教學質量，來更好的幫助學生進行學習，從多角度分析，調動學生對數學學習的積極性，以此來推動我國教育事業的進一步發展。

一、高中數學教學存在的問題

（一）在高中數學教學中學生存在的問題

在當前的高中數學教學中，還是存在著不少的問題，首先學生方面的問題，因為高中數學學習的難度較大，學生學習的掌握情況在很大程度上與思維能力有著直接的關系。在面對高中數學問題時，因為過于依賴教師，不能主動的進行獨立思考，思考中也不能及時的發現問題，即使發現問題也不能提出有效的解決問題途徑，因此學生的數學能力就無法得到進一步提高，出現這種情況的主要原因一般有兩點，其一是教學方式、教學策略存在問題，另外更重要的是與學生自身的認識有關。

（二）在高中數學教學中教師存在的問題

在新課程改革標準的影響下，我國高中數學教學已經獲得了更多的發展，但是在實際高中數學課堂教學中，教師自身因素也存在很大問題，嚴重的影響我國教學質量和教學水平。其中最主要的一個原因就是對新課改內容缺乏足夠的認識，在實際教學實踐中，很多教師雖然運用了新的教學理念和先進教學方式，但這些都只是流于形式，停留在表層上，并沒有真正落實下去，不符合當前數學教學的新要求，使得教學效果得不到展現。除此之外，因為受傳統教學方式的影響，很多教師在主觀心理上會覺得，傳統的教學方式和教學策略能夠更好的培養優秀人才，在高中數學教師自身方面存在的種種問題，都是影響當前高中數學教學質量的重要原因。對此，應該引起足夠的重視，采取有效方法，創新教學策略，以此推動我國教育事業更好的發展，培養更多優秀人才。

二、高中數學教學策略與實踐方法

高中數學作為高中階段的一門重要學科，其教學的主要目標就是培養學生分析和解決問題的能力。并且根據新課程改革所提出的要求，轉變學生主動學習的方式，調動學生對高中數學學習的熱情，使學習變得更加主動積極，因此教師就需要采取一些有效的教學策略，激發學生對數學學習的積極性，提高高中數學教學質量，下面將對此進行詳細分析。

（一）制定科學明確的教學目標

教學目標是開展教學活動的重要出發點以及最終要求，教學目標的制定在課堂教學中發揮著非常重要的作用。為了有效的提升高中數學教學質量，創新教學策略其中最為直接的一個方法就是，制定科學明確的教學目標。對此，數學教師需要做的就是要對教學目標的制定進行綜合分析，深入的思考和挖掘。以教材為基礎，保證教學目標的制定不能脫離教材范圍。另外，還要根據學生的實際來分析，像學生對知識的掌握、興趣愛好以及性格特征等，以此保證教學目標順利實施。例如，教師在講解函數方程這部分內容時，在教學目標的制定時要結合教材和學生的實際情況來設計，先讓學生理解函數零點的概念，明白函數零點和相應方程之間的關系，接著就是要掌握零點存在的判定條件。制定這樣的教學目標，然后逐漸引導學生進行問題的理解。

（二）運用教學情境，與生活實際相聯系

所謂教學情境其實就是通過情境創設，將所學的內容轉化成更為形象生動的知識點，有助于更好地幫助學生對數學知識的理解和掌握，提高解決數學問題的能力。眾所周知，數學學科抽象與復雜，課堂學習枯燥乏味，很大程度上降低了學生對數學學習的積極性。只有高中學生對數學感興趣，才能真正熱愛數學學習。創設有效的教學情境就能很好的展現這一點，將枯燥的教學講解變的更為具體、生動。數學學科的學習需要具備一定的邏輯和空間想象能力，其考驗的是人的理解判斷能力，并且高中學科數學部分內容也比較困難，再加上教師運用傳統、單一的教學模式，對知識內容進行生硬的講解，使得課程的學習更為枯燥乏味，這種長時間單一的教學模式，更容易使學生產生審美疲勞。在教學過程中，學生的注意力難以長時間集中，學習積極性也得不到相應的提高。因此教師需要合理開發多種教學模式并運用到課堂教學中，與實際生活相聯系，在課堂教學中進行適當有益的添加，使學生聯系日常生活便于更快的吸收理解知識點，從而達到更好的教學效果。例如，高中數學教師在講述《概率》這一章節內容時，就可以引用生活中的案例進行講解，講述生活中隨機事件發生的概率是多少，讓學生懂得其概念理論，并與生活相聯系進行運用。除此之外，教師本人也必須詳細的了解高中教材內容，明白教學重難點，在課堂上應該根據時間的安排進行有規劃的講解，發現身邊具有數學意義的現象并聯系到教學中去，加強數學在學生生活中的存在感，進而提高學習的興趣。

（三）建立多樣和諧的師生關系

建立多樣和諧的師生關系，也是提升高中數學教學質量的有效方式，師生關系在課堂教學中能夠在很大程度上影響教學的效率和氛圍，因此建立多樣和諧的師生關系是非常有必要。能夠對高中數學課堂教學質量和教學水平起到積極的促進作用。對此，教師應該有這樣的認識，要明白輕松愉悅的方式更能很好的對學生想法有深入理解，明白學生心中所想，建立平等、和諧的師生關系，與學生交朋友。在平時的課堂教學中也要尊重每一位學生，注重他們的個性發展，要信任、熱愛學生，對此教師需要做的就是要積極行動起來，順應教育事業的發展，根據新課改的相關要求，滿足學生學習的正當需求，以此來構建和諧的師生關系，營造良好的教育氛圍，讓學生在這樣的氛圍環境下，可以更有興趣地進行學習，調動其學習的積極性。例如，高中數學教師在講述正弦定理與余弦定理這一部分內容時，就可以采用這種方式，為了更好的讓學生理解正弦和余弦的定理內容，并且能夠熟練的運用正、余弦定理解答相關問題，教師就可以在上課之前與學生對本部分重難點內容進行詳細的討論，與學生拉近關系。在討論的過程中，也要不斷以問題提問的形式讓學生表達自己的看法，對于學生不理解的問題，也要耐心解答，這樣可以對課堂教學內容有更好的認識。在課堂教學過程中，還應該對學生進行鼓勵，給予學生肯定的態度，通過建立平等、和諧的師生關系能夠在很大程度上提高數學水平。

（四）實行翻轉課堂教學

翻轉課堂這個理論一經提出，就受到很多人的支持，隨之便在教學中實踐運用，對于提高教學質量、提升教學水平也有著很大的推動作用。翻轉課堂與以往的傳統教學模式不同，其同原有的模式框架有本質上的不同，它更強調的是學生主體地位的發揮，重視學生的自主學習翻轉課堂教學模式的運用。首先，教師在進行翻轉課堂方式授課時，需要借助先進的信息技術為支撐，教師需要將制作好的課件加工處理，然后上傳到網絡，以此來供學生進行學習。師生之間以這種新奇的互聯網技術為依托的方式進行知識的傳遞，使學習時間和空間不再受到約束，而且教育教學的環境也比之前更為開放，提高了學習的效果，而且能將所有有價值的學習資料最快速度的傳授給學生，豐富了學生的知識。其次，教師還應該尊重學生的主體地位，以學生為學習的主體。在學習中，更加注重學生的自主學習能力，開發學生的潛能，增多了與學生互動交流的機會，在課下通過自學的方式進行學習，課上又可以與同學互動交流不明白的問題，對學生自主學習能力的培養起到了很大的促進作用，促進學生的學習交流和加強學生之間互幫互助的精神上。最后，還可以在課堂上對一些難以理解的問題理論進行解答，使其有更深入的理解。例如，在學習直線和圓的三種位置關系時，學生不明白為什么由圓心判斷圓的位置關系，教師就可以與學生進行互動交流，解答這一問題，并且可以拓展用代數方法計算，由此來進行講授。除此之外，當堂練習也要做好，教師可以對當堂講述的知識點給學生出一些相匹配的練習題，讓學生當堂解答，通過做這些練習題目，能夠更好地掌握學習成果，鞏固高中數學學習的知識。

三、結束語

總之，在當前的高中數學教學中，應用創新有效的教學策略能夠更有助于學生對知識的掌握和理解，符合當前教育事業的發展，也是適用新課改需求的有效方式，雖然在當前的實際教學中還是存在不少問題，但是相信經過創新實踐，采取有效方式，豐富課堂教學，提高教學的有效性，提升教學質量，上述問題一定會被有效地解決，為高中數學課程在教育事業中續寫新的篇章，為國家社會的未來培養更多優秀人才。

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