素質教育下中小學道德與法治教學實踐探索

閆衛衛

摘 要：在中小學教學過程中，教師除了讓學生學習基礎學科的知識外，還要注重道德與法治教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在中小學道德與法治教學中，教師要抓住教學內容開展創新教學，給學生提供多樣化的學習方式，引導他們進行深入探索，掌握道德與法治知識，并結合生活實際進行理解，實現素質教育背景下道德與法治教學的高效性。

關鍵詞：道德與法治;素質教育;教學實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.045

中小學生處于人生觀、價值觀的形成階段，教師要注重道德與法治教學，幫助學生形成道德觀念和法治意識。在教學過程中，教師要運用創新理念設計教學內容，使道德與法治知識與生活、多媒體等創新教學形式相結合，培養學生的道德與法治素養，使素質教育下的中小學道德與法治教學高效推進。

一、創新教學觀念，提高學習主動性

在傳統的中小學道德與法治教學中，教師在課堂上主要以講解教材中的內容為主，教學方式枯燥乏味，學生被動地接受知識。在學習過程中，學生的主動意識不強，遇到新知識時不會進行積極思考，導致對知識的認知不足。

在素質教育背景下，中小學道德與法治教師要把學生作為學習的主體，給他們充足的時間進行自主探索和思考，讓他們能在學習活動中主動探究并掌握道德與法治知識，從學習中獲得深刻的體驗，從而提高學習動力。作為道德與法治教學活動的設計者和學生學習的引領者，教師要根據學生的學習情況以及對道德與法治知識的認知程度進行有效指導。

中小學生對道德與法治知識的認知不足，對教材中的內容理解不深刻，這時教師就要引導他們進行深入思考，從而提高其對道德與法治知識的認識。在引導學生主動學習的同時，教師還要指導學生掌握一定的學習方法，通過科學有效的學習方式，掌握更多的道德與法治知識，并學會分析和思考教材中的新知識。

在素質教育背景下，教師在培養學生學習的主動性時，還要不斷對教學過程進行反思，總結教學經驗，提高學生在課堂學習中的積極性和主動性，實現中小學道德與法治的高效教學。

二、結合生活開展教學，提升學生的認知

在素質教育過程中，教師在開展中小學道德與法治教學時，要結合學生熟悉的生活素材來設計教學內容，讓學生結合生活實際理解道德與法治知識，并能運用所學的知識分析生活中的相關事件，提高他們對所學知識的認知。在生活化的道德與法治課堂上，所學內容對學生產生了較大的吸引力，他們能夠集中精力進行深入探索，不斷掌握所學知識。

（一）在生活化教學中提升道德認知

在傳統的中小學道德與法治教學中，教師直接讓學生學習教材中的內容，脫離了學生的實際生活，這也使得他們很難對道德與法治知識有一個深刻的認識。隨著素質教育的深入推進，教師可以結合學生熟悉的生活內容開展教學，讓學生在生活化的課堂中進行學習，從而能夠調動起自己的生活經驗，培養自己的道德意識，最終提升對道德的認知。在生活化教學中，學生很容易建立起生活與道德知識的聯系，能夠用課本中的相關知識解釋生活中的某些現象，從而有意識地在生活中用所學的道德觀念來約束自己的行為，養成良好的道德行為習慣，使自己的道德素質得到發展。

（二）在生活化教學中提升法治認知

中小學生的法治觀念比較薄弱，他們很難認識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，甚至是違法的。在道德與法治教育中，為了增強學生的法治意識，教師可以結合生活實例開展教學，以生活中常見的某些現象為例，讓學生認識到哪些行為是違法的。通過鮮活的生活實例，增強了學生學習的主動性，能夠更加深入地理解所學的法治知識，增強了他們的法治意識，提高了他們明辨是非的能力，準確判斷出生活中哪些行為是違法的，要避免出現這樣的行為。

例如，在教學《合理利用網絡》時，教師可以結合生活素材開展教學，讓學生說一說網絡的出現給我們的生活帶來了哪些便利。學生紛紛舉手回答，有的學生說，網絡的出現使我們的購物變得更加方便，要買文具、書籍、衣服、家用電器等物品時，不用再逛商場，直接利用網絡就可以進行購買;有的學生說，可以利用網絡交手機費、電費、水費等;還有的學生說，利用網絡可以閱讀各種電子書籍……在活躍的氛圍中，教師引出要學習的內容，讓學生學會合理利用網絡，掌握正確的傳遞網絡正能量的方法。

三、創設故事情境，引導學生深入思考

在中小學道德與法治教學中，運用趣味性的教學方式能夠更好地調動學生的積極性，讓他們在輕松快樂的環境下學習，有利于促進他們思維的擴展，讓他們對道德與法治知識進行深入思考。在設計趣味環節時，教師可以結合教材內容創設故事情境，讓學生在故事引導下對所學的道德與法治知識產生興趣，在活躍的氛圍中大膽地說出自己對知識的理解，在與教師的互動交流中得到啟發，抓住知識的本質。在故事情境下，中小學生對道德與法治學習充滿興趣，能夠激發學生參與教學活動的主動性，有利于促進學生學習能力的提高，讓他們在深入思考下完成并掌握學習內容。因此，在中小學道德與法治教學中，教師要從教材內容出發，精心選擇與學習內容相關的趣味故事，讓學生在課堂上的學習更加積極主動，激發他們的求知欲，使他們在輕松、自由的學習氛圍中進行深入學習，推動道德與法治教學的有效進行。

四、開展合作學習，加深對知識的理解

合作學習是一種以小組為單位進行新知識的探究和交流討論的學習方式，通過合作學習，學生的思維方式更加靈活，對知識的理解更加全面，從而能夠從多個角度分析知識內容，提升個人的思維能力。在中小學道德與法治教學中，教師在組織學生開展合作學習時，要根據學生的學習能力進行分組，利用學生學習能力的差異性，讓學生通過交流取長補短，促進每個小組成員的進步和成長。在小組合作學習中，小組中學習能力較強的學生對道德與法治知識的認識比較深刻，學習能力較差的學生對知識的認識比較淺顯。在交流過程中，學習好的學生可以對學習差的學生進行引導和啟發，使每個小組成員通過交流討論都能夠促進學習的深入進行。在合作過程中，教師要關注小組中的互動情況，引導小組成員互幫互助，使每一個人都能主動地參與到小組合作交流中。當有些學生對知識的理解出現錯誤時，會及時得到其他小組成員的幫助與指導，使得他們能正確、深入地理解所學知識。在道德與法治教學中，學生的學習能力處于動態發展中，他們的學習能力、合作能力在不斷變化，教師要善于觀察并總結每次合作學習的成果，及時調整小組成員的組成，使小組合作學習更好地進行，實現高效的合作學習。

五、引入多媒體，開展直觀化教學

在中小學道德與法治教學過程中，教師可以多搜集一些教學素材，利用多媒體的多樣性特征，增加教學容量，給道德與法治課堂帶來活力。在中小學道德與法治教學中，多媒體教學的直觀性讓學生對教材中的知識有了更加深刻、直觀的認識和感受，學生結合多媒體展示出的圖片、視頻等內容理解所學的知識，有效激發了學生思維的活躍性，使他們對道德與法治知識的分析更加深入。教師在教學重難點知識時，可以借助多個多媒體視頻資料和圖片，讓學生對其進行分析，使他們對道德與法治知識獲得更加深入的理解，實現直觀化教學，提高課堂教學效率。

例如，在教學《多姿多彩的民間藝術》時，教師可以用多媒體給學生播放京劇、遼寧秧歌、廣東舞龍舞獅、陜西皮影戲等視頻資料，并展示四川綿竹年畫、江西景德鎮瓷器等圖片，讓學生通過認真觀看了解我國的民間藝術，讓學生對民間藝術這一學習內容產生濃厚的興趣。在深入學習的過程中，教師可以利用多媒體給學生播放家鄉的民間藝術的相關內容，讓學生了解家鄉別具一格的藝術風貌，感受家鄉深厚的文化底蘊。在多媒體的直觀情境下，學生深入了解和感受到民間藝術的多樣性及其魅力，樹立起保護和傳承民間藝術的意識。

六、設計豐富的實踐活動，深化道德與法治知識

在進行中小學道德與法治教學時，教師讓學生理解并掌握了教材中的相關知識后，可以設計豐富的實踐活動，讓學生在實踐活動中進一步深化所學的知識。在實踐活動中，學生運用所學的知識解決問題，從而達到教育的真正目的。結合教材內容設計的實踐活動，不僅可以吸引學生參與的主動性，還能讓他們在實踐活動中體會到道德與法治知識的作用，提高他們的主動學習意識，在深入探索中實現高效學習。

例如，教師可以設計“小記者報道”活動，讓學生把校園中發生的與道德與法治課程相關的事件寫成新聞稿進行報道;也可以組織“模擬法庭”活動，讓學生分別扮演律師和法官，針對校園中或生活中出現的違法事件進行辯論……通過開展豐富的實踐活動，學生對道德與法治知識有了深刻的體驗，能夠運用道德與法治知識來分析所遇到的道德與法治問題，促進了他們對道德與法治知識的進一步理解。

綜上所述，在素質教育背景下，教師在開展中小學道德與法治教學時，要注重培養學生的學習主動性，利用創新觀念設計教學內容，讓學生在豐富的課堂活動中學習道德與法治知識，提高他們對所學知識的認識。在教學活動中，教師要利用多媒體為學生展示多樣性的教學素材，豐富教學內容，讓學生對道德與法治知識獲得直觀的認識，促進知識的內化，提高學習效率。讓學生樹立正確的道德觀念和法治意識，并時刻用學到的知識來約束自己的行為，實現素質教育背景下道德與法治教學的真正目標。

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