中職歷史教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法

劉偉英

【摘? 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，國家對教育的要求也越來越高，那么隨著新課程改革的深入推進(jìn)，一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法被普遍運(yùn)用。快樂教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的教學(xué)效果，但是在其實(shí)際應(yīng)用方面還存在著諸多的不足。本文主要分析了快樂教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并且對其應(yīng)用方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職;歷史教學(xué);快樂教學(xué)法

引言

歷史學(xué)科對于很多學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中是比較枯燥的，由于教師的教學(xué)方法運(yùn)用的不恰當(dāng)，背誦成為了該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式，大多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中是感覺不到快樂的。而對于中職階段的學(xué)生來說，提高其學(xué)習(xí)效果的主要途徑就是提高其對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而如今快樂教學(xué)法應(yīng)用在歷史教學(xué)中，將會提高課堂魅力帶給學(xué)生新的課堂觀感。那么如何高效和正確恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用該教學(xué)方法還需要一線教師的不斷探究總結(jié)。

1 在中職歷史課堂中應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義

1.1 符合從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的原則

一方面，相對于普通高中生來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力較弱，在數(shù)學(xué)物理等學(xué)科上的學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出較大的差異，但是對于歷史學(xué)科來說，其難度較低，學(xué)習(xí)起來相對輕松，而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成績的主要因素就是教師所用的教學(xué)方法;另一方面，中職學(xué)段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣廣泛、注意力容易分散、好奇心強(qiáng)等的特點(diǎn)，快樂教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果，完全符合于中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貫徹了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇合適教學(xué)方法的原則。

1.2 提高課堂魅力，有助于建立良好的師生關(guān)系

中職的教師除了要教好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注意處理好師生關(guān)系，營造良好的校園氛圍而建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵就是教師通過選擇合適的教學(xué)方法，提升課堂的魅力來贏得學(xué)生的青睞，在課堂快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到教師充當(dāng)學(xué)生的好朋友好榜樣的角色。

2 中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法單一

對于歷史這種文科性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科來說，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是理論型，師生共同的理念就是通過學(xué)生的背誦即可達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因此，在長時間的教學(xué)中，教師都是采用單一的講授法，簡單的向?qū)W生講述以后依靠學(xué)生自己來背誦。這樣在教學(xué)過程中，一方面教師很快會感覺到教學(xué)的無趣，從而逐漸失去職業(yè)幸福感;另一方面，學(xué)生也逐漸喪失了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因就是教師的教學(xué)方法過于單一，使歷史課真正的成為了最無聊、枯燥、無趣的課堂。

2.2 教師的教育理念落后

從素質(zhì)教育到新課程改革，逐步的將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方法培養(yǎng)放在更突出的地位，其主要表現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的學(xué)科素養(yǎng)。但由于教師的教育理念落后，不善于汲取新的教育理論知識，或者教師的學(xué)習(xí)能力較弱，在貫徹新課程改革中的相關(guān)政策時不知所措，從而使課堂一如既往，沒有新的改變。另外，部分教師自身都不承認(rèn)學(xué)習(xí)是一件快樂的事情或者沒有真正的理解快樂教學(xué)法的意義和應(yīng)用原則，只會一味地對學(xué)生施加壓力，那么在教學(xué)實(shí)踐中，更不可能有效的運(yùn)用快樂教學(xué)法。

2.3 學(xué)生對歷史課的重視程度不夠

相對于其他理科性質(zhì)的學(xué)科來說，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程相對容易，并且由于學(xué)校課程編排的緣由，就導(dǎo)致學(xué)生對歷史這一門學(xué)科的重視程度不夠，而不夠重視的結(jié)果就是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至不配合教師的課堂教學(xué)。教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊互動，共同參與的過程，只要失去了任何一方的支持，都難以達(dá)到理想的效果，而學(xué)生作為主要角色，教師的教學(xué)活動要正常進(jìn)行，必須有學(xué)生的積極加入，在實(shí)際教學(xué)中，快樂教學(xué)法達(dá)不到快樂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往也是因為學(xué)生對該方法的不承認(rèn)。

3 快樂教學(xué)法在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法的精髓在于“快樂”兩個字，那么要達(dá)到使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，就必須了解學(xué)生的需求包括學(xué)習(xí)上和生活上的兩方面，從學(xué)生的實(shí)際情況思考，我們可以了解到，學(xué)生的快樂有：幻想和教師互換角色體會到教師領(lǐng)導(dǎo)者的樂趣、課堂內(nèi)容豐富且生動、作業(yè)負(fù)擔(dān)降低、學(xué)習(xí)難度降低等。那么要將快樂教學(xué)法有效地應(yīng)用在中職的歷史教學(xué)中，教師就可以從這幾方面出發(fā)，尋找合適的教學(xué)方法。

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生互換角色

師生互換角色即學(xué)生模擬教師的狀態(tài)組織班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，而教室以傾聽者的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行輔助，配合其完成教學(xué)活動。那么在實(shí)際的組織中，要在小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用背景下，為每個小組分配任務(wù)，從小組中選擇一個代表，以小組競爭的方式進(jìn)行課題演示，模擬教師教學(xué)過程，最后通過民主評議進(jìn)行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。例如在學(xué)習(xí)中國古代史時，由于各個時期的時間點(diǎn)和重要事件都不相同，因此，在記憶過程中給學(xué)生帶來很大的難度，那么讓學(xué)生印象最深刻的方式就是讓學(xué)生自己來講解。師生互換角色這一做法其主要的特點(diǎn)是學(xué)生最大程度的參與到了課堂教學(xué)中，以一種學(xué)生從未體驗過的方式刺激到學(xué)生的好奇心，在學(xué)生獲得知識的同時，來增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

3.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)歷史也不像大家所認(rèn)為的那樣枯燥無趣，學(xué)生對其產(chǎn)生這樣的認(rèn)知的主要原因是把學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種負(fù)擔(dān)，從未從課堂學(xué)習(xí)中感覺到快樂。但實(shí)際上，歷史內(nèi)容博大精深，特別是一些歷史小故事是非常耐人尋味的，拋開課本上的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于引入學(xué)生感興趣比較好奇的精彩片段，定能提升歷史學(xué)科的魅力。首先，一節(jié)成功的課堂要從一個精彩的導(dǎo)入開始，好的導(dǎo)入能夠迅速地將學(xué)生的注意力從無關(guān)事物上拉到課堂中，那么教室設(shè)計導(dǎo)語的方式非常多樣，如問題設(shè)問、事例展示、課堂小活動等，教師要盡可能的結(jié)合所教授的內(nèi)容，選擇最新鮮，最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的方法來進(jìn)行;再者，快樂的學(xué)習(xí)，離不開快樂的氣氛，而這種氣氛需要師生共同營造，教師作為引導(dǎo)者，其一方面在積極的構(gòu)建良好的課堂形式的同時，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與。歷史的教學(xué)完全不必要模板化，教師不必苛求教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，而要將課堂教學(xué)故事化，善于引入教材上所沒有的歷史文化，使學(xué)生成為故事的傾聽者，自然而然的融入課堂。或者，多向?qū)W生普及當(dāng)前最熱點(diǎn)的時事，使學(xué)生的眼界不僅僅局限在校園，開拓學(xué)生視野，感受到歷史學(xué)科的神奇之處;最后，善于與學(xué)生互動很重要。在眾多學(xué)生中，不乏有歷史愛好者，在課堂中，教師要多給予這些學(xué)生展示自我的機(jī)會，例如講授近代史的鴉片戰(zhàn)爭時，教師開個頭，引導(dǎo)學(xué)生主動講解相關(guān)事件，完善課堂內(nèi)容。總之，快樂教學(xué)的核心在于將課堂豐富化，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都需要教師的精心設(shè)計。

3.3 理論與實(shí)際相結(jié)合

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，除了在課堂中與學(xué)生營造快樂的氛圍以外，還需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生死記硬背的內(nèi)容變換成另一種形式，降低難度。那么教師就要善于向?qū)W生傳授記憶的方法，可以利用諧音、串字頭、列提綱、標(biāo)重點(diǎn)的方法記憶，提高效率。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難才是最重要的。

4 結(jié)束語

綜上所述，快樂教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中有非常重要的應(yīng)用意義，由于在目前的歷史教學(xué)中還存在著較大的問題，要提高課堂教學(xué)效率，正確的運(yùn)用快樂教學(xué)法，還需要教師針對實(shí)際情況選擇合適的解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李戰(zhàn)營.論新課程改革中的民主參與--基于公共政策制定的視角基于公共政策制定的視角[J].教學(xué)與管理（理論版），2018（9）：6-9.

[2]苗深花.新課程改革的推進(jìn)對教師教育理念的影響分析——基于山東省部分中學(xué)教師的抽樣調(diào)查[J].當(dāng)代教師教育，2013（5）：65-70.

廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校? ?廣東廣州? ?511300