五邑僑鄉校園足球運動員非智力因素發展的整體水平研究

摘 要：采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對五邑僑鄉校園足球運動員的非智力因素進行研究，得出以下結論：（1）五邑僑鄉校園足球運動員的非智力因素的各分量發展特征都不一樣，總體情況較好，沒有不及格的分量。（2）廣州和梅州兩個地區運動員非智力因素在運動員堅持性和注意穩定性這兩個維度的得分較高，處在評價的優秀等級。（3）與廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區參加廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽的運動員相比，五邑僑鄉校園足球運動員的運動堅持性和注意穩定性的發展水平相對較低，特別是在運動堅持性分量方面。

關鍵詞：五邑僑鄉;珠三角和粵東西北各個地區;非智力因素;校園足球

中圖分類號：G807.3 ?文獻標識碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.021

收稿日期：2021-03-01

作者簡介：陳厚波（1970-），男，廣東陽江人，本科，中學高級教師

研究方向：體育教育教學

近年，各級各類的校園足球比賽如期開展，江門各學校組僑鄉學子代表隊參加了廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽的每年比賽，從走訪調查看，平時開展的訓練課，多以技戰術為主，缺少心理訓練。本文主要以量化的形式呈現出僑鄉校園足球運動員非智力因素的情況，找出與優秀地區足球運動隊的差異，建議把心理訓練加入到日常訓練，從而提高整體競技水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以非智力因素對運動競賽活動的影響為研究對象，并以五邑僑鄉學子參加2018年、2019年和2020年與廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區參加的廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽高中（中職組）比賽運動員的非智力因素為具體研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱2000年以來各種體育類期刊，中國期刊網、閱讀專著等，大量國內外有關非智力因素方面的著作、期刊、雜志，并對收集到的資料作整理與分析。

1.2.2 問卷調查法

1.3.2.1 根據研究實際需要，設計“五邑僑鄉校園足球運動員基本情況”調查問卷[1]。

1.2.3 數理統計法

1.2.3.1 運用模糊數學關系矩陣計算法對五邑僑鄉、廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區校園足球運動員非智力因素發展特征進行計算和分析。

1.2.3.2 運用SPSS 22.0軟件進行數理統計，并對有關數據進行統計學分析。

2 結果與分析

2.1 五邑僑鄉校園足球運動員非智力因素發展特征

通過對各分量的得分可知，五邑僑鄉校園足球運動員的非智力因素的各分量發展特征都不一樣，其中運動熱情、運動好勝心、運動獨立性和注意穩定性的得分均超過了80分，處于優秀水平行列。運動焦慮、運動堅持、運動責任、運動自信心的分值處于良好水平。最高分是運動堅持性的得分，最低分是情緒穩定性的得分，從各分量平均分值高低看，依次排名為注意穩定性、運動熱情、運動好勝心、運動獨立性、運動自信心、運動堅持性、運動焦慮、運動責任心、成就動機、情緒穩定性。

2.2 廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區的校園足球運動員非智力因素發展特征

在榮敦國，劉一民的研究結論中，根據技能主導類同場對抗性項群運動中，對競技能力和運動成績起決定性作用的分別是運動堅持性、運動責任心和注意穩定性[2]。由表2可知，廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區的運動員在這三個因子的得分較高，注意穩定性和運動堅持性都超過80分，從表1可知，這些地區運動員的各個分量的得分都超過了五邑地區，特別是在運動堅持性上得分較高達到了91.25分。在這個分量上，我們應該努力向他們靠攏，爭取在這方面的提高。

3 培養校園足球運動員非智力因數的措施

通過對五邑僑鄉校園足球運動員非智力因數調研分析可知，根據榮敦國、劉一民的研究結論，技能主導類同場對抗性項目中運動責任心、運動堅持性和注意穩定性這三個因子對青少年運動員的運動能力起決定性作用。這三個因子中，其中有兩個因子的評價等級不太理想，下面就這三個因子的培養措施進行討論，培養措施如下。

3.1 校園足球運動員運動責任心的培養措施

運動責任心：是指青少年競技運動員對其所屬訓練或比賽群體所承擔運動訓練競賽任務的自覺態度。由于足球項目的特點，在競技比賽的過程中，上場的11名隊員都賦予他應有的職責，隊長和教練首先要起到表率作用，教練員應該在每節訓練課灌輸位置職責的思想，讓每名隊員明確自己的位置職責和技術特點，例如：每次比賽結束后，需要每名上場的運動員都寫一份關于自己場上表現的總結。

3.2 校園足球運動員運動堅持性的培養措施

運動堅持性是指青少年競技運動員在運動訓練或比賽中體現出來的一種堅忍不撥、持之以恒的精神，并運用這種優良的意志品質去克服困難。一場足球比賽下來，運動員的體能消耗是十分大的，90分鐘的全場奔跑，沖刺急停不定時的出現，90分鐘內未分出勝負進入加時賽甚至點球，這就要求運動員克服體能下降的疲勞，繼續堅持完成比賽，教練員可以在平時的訓練中，高強度的訓練后，時常制造一些困難，通過語言等各種方式鼓勵隊員繼續完成接下的任務。

3.3 校園足球運動員注意穩定性的培養

足球比賽中，場上的情況瞬息萬變，一次有爭議的判罰，一張紅黃牌，一次球員的沖突，各種長距離的高空傳球，面對這些情況，運動員能否穩定地發揮出自身技術，運動員注意的穩定性就顯得十分重要，教練員可以在平時的訓練課中，設置出各種情景，來鍛煉其注意的穩定性。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 五邑僑鄉校園足球運動員的非智力因素的各分量發展特征都不一樣，總體情況較好，沒有不及格的分量。

4.1.2 五邑僑鄉校園足球運動員非智力因素在運動員堅持性和注意穩定性這兩個維度的得分較高，處在評價的優秀等級。

4.1.3 與廣州、佛山、汕頭、梅州、湛江等珠三角和粵東西北各個地區的校園足球運動員相比，五邑僑鄉校園足球運動員的運動堅持性和注意穩定性的發展水平相對較低，特別是在運動堅持性分量方面。

4.1.4 以五邑僑鄉學子參加廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽高中（中職組）比賽成績分析，我市運動員們本著志在參與的學習態度，在賽場上團結合作、敢打敢拼，很好地展現了僑鄉學子堅韌、奮進的良好精神風貌，在高手林立的激烈角逐中不畏強手，一場比一場踢得積極主動，最終分別獲得了廣東省“省長杯”的校園足球冠軍賽2018年高中女子組和中職組男子組第八名，2020年中職組男子組第五名和高中組男子二等獎的好成績。

4.2 建議

4.2.1 在日常訓練過程中，教練員可以加入運動員心理訓練，提高運動員的競技能。

4.2.2 教練員加強運動心理學方面業務能力的學習，根據球隊情況采取有效方法補齊短板。

4.2.3 日常的訓練中，教練員應該記錄好運動員的心理變化，動態跟蹤。

參考文獻：

[1] 榮敦國，劉一民.青少年競技運動員非智力因素發展現狀調查量表的編制與質量檢測[D].濟南：山東體育學院學報，2003，（4）.

[2] 榮敦國，劉一民.非智力因素在不同運動項群中的作用等級研究[J].武漢體育學院報，2004，6（38）：164-166.