創新發展理念融入小學道德與法治課教學探究

張鈞佐

摘 要：小學道德與法治課是小學課程體系當中至關重要的一門課程，對培養小學生的綜合道德素養和法治思維具有重要意義。習近平總書記曾明確指出，做好青年教育工作是促進國家和社會進步的重要基礎，青年興則國家興，青年強則國家強。 而小學教育是整個義務教育的起點，在該階段通過道德與法治課程教育來培養小學生良好的道德法治觀念和行為模式，是行之有效的教育措施，相關行業工作者應注意融入新時代創新發展理念。

關鍵詞：創新發展理念;小學道德與法治課;教育策略

一、目前我國小學道德與法治教學的現狀

目前我國教育行業的整體水平已經得到了顯著提升，但是部分方面還存在很大的優化和改進空間，就小學道德與法治課程教學現狀而言，主要表現在以下幾個方面：其一是教師對該門課程的重視程度還有待提高，因為目前還有很多小學教師只重視語文、數學、英語等傳統文化課程的教育，認為道德與法治課等都屬于輔助課程，少上一節無所謂，這種想法是具有片面性的;其二是教師在進行道德與法治課程教學的過程中，所采取的授課方式仍然比較單一，大多都是以教師講解課程內容，學生被動傾聽為主，缺少必要的課堂互動，學生的學習興趣不高，學習效率比較低下，在這方面教師的教學靈活性還有待提高，教學模式有待創新和豐富;其三是教師在教學過程中對學生實踐能力的培養力度不足，過分注重理論學習，而未能將理論與生活實踐密切結合起來，導致小學生“死讀書”現象比較嚴重。

二、創新發展理念融入小學道德與法治課教學應遵循的原則

（一）科學整合教學資源的原則

豐富的教學資源是實現道德與法治教學的基礎條件。傳統教學中，由于教學資源的匱乏，導致道德與法治教學單調乏味，學生學習動力很難被充分調動起來。創新理念下的小學道德與法治課教學，應該根據學生的特點，充分挖掘有助于達成教學目標的豐富教學資源，從而使教學形式多樣化，提高學生課堂教學的參與度。因此教師需要在豐富教學資源的基礎上，實現教學理論的創新和教學模式的創新，以使課堂更具有感染力，促使學生主動參與到教學活動當中，提高學生學習積極性，深入探究道德與法治內容。

（二）豐富學生體驗的原則

傳統的道德與法治教學，教師采取的是理論灌輸模式，由于小學生還處于形象思維階段，對抽象的理論缺乏興趣，而缺乏體驗的道德與法治教學，就很難使學生的心靈對其產生共鳴。因此，小學道德與法治教學必須注重加深學生學習體驗，從具體的案例以及學生的實際生活入手，使課堂教學更直觀、生動，引導學生調動自身的原有知識儲備及自身的生活經驗，參與學習體驗活動，提高道德與法治學習效果。

（三）理論與實踐相結合的原則

要促進學生的道德品質與法治意識得到提高，促使學生良好的道德習慣的養成以及法治意識得到增強，只靠單一的理論說教是遠遠不夠的。教師要充分認識到理論與實踐結合對促進學生知識內化與良好習慣形成的重要作用。在教學中要注重創設與學生生活緊密聯系的教學情境，讓學生置身于具象化的教學情境中，突破學習的重點與難點。此外，還要引領學生參與有益的實踐活動，讓學生化德為行，增強法治意識。

（四）自主合作學習的原則

建構主義理論認為，知識的建構是靠學生自身的觀察、學習與總結而完成的，教師的講解灌輸并不能直接將知識植入學生頭腦。因此，教師在道德與法治教學中要注重突出學生主體學習地位，運用小組合作及學生自主學習的方式，把學習的主動權交給學生。對于學生覺得難度較大的題目，教師可以確立探究性學習課題，讓小組成員各自承擔相應任務，通過探究，找到解決問題的思路，得出結論;對于學生通過獨立思考就可以解決的問題，教師要給學生充分自主學習的空間與時間，通過矯正與反饋，促使學生對自身自主學習過程進行反思，完成知識的系統性建構。

三、在小學道德與法治課教學過程中融入創新發展理念的具體策略

（一）整合教學資源，豐富教學內容

道德與法治教育是一項長期的、系統化的工作，課堂教學只是引導小學生建立道德法治觀念的基礎，受到課程體量的限制，教材內容只能挑選其中比較具有代表性的一些理論和案例進行展示，而實際生活中的道德與法治教育要復雜得多。基于此，相關教師在教學過程中要注重整合教學資源，豐富教學內容，擴展教學理論的維度，從而達到事半功倍的教學效果。

（二）優化課堂設計，增強學習體驗

習近平總書記的新時代教育思想提出，學生是課堂的主體，教師在課堂教學過程中，應當注重學生的課堂體驗，這將直接決定學生繼續學習和長期堅持學習的興趣以及動力。尤其對于小學階段的學生而言，由于其自身自制力還不夠強，所以更需要教師通過優化課程設計，采取學生喜歡的方式來進行授課，從而激發學生的學習積極性，通過自我體驗提升其感悟能力。

（三）創設教學情境，加強理論與實踐的融合

新時代教育思想提出以后，人們越來越意識到理論教育與實踐教學融合的重要性，在開展小學道德與法治課程教學的過程中，教師也要采取積極有效的措施促進二者的融合和應用。目前，許多學校都開始采用結合生活實際創設教學情境的方法，且已經取得了顯著的效果。這種教學模式的優勢在于，可以將生活場景遷移到課堂當中，讓小學生通過模擬案例，對道德與法治課程內容形成直觀的感受和理解，從而將枯燥的理論轉化為生動形象的現實，有助于幫助小學生更加清晰地意識到道德法治理論的價值。

（四）組建合作學習小組，促進自主學習

自主學習也是核心素養的重要內容，道德與法治作為一門與學生實際生活以及未來發展密切相關的學科，需要學生擁有自主學習的意識和能力，不斷提升個人修養。因此在課堂上，教師有必要以合作學習的形式初步鍛煉他們的自學能力。例如，教學《生活中的合作》一課，教師可以借助“合作”這一話題，組建學習小組，讓學生們自主設計本次的學習活動，按照各自的特長，分配組間學習任務，認識到合作的力量。考慮到小學生在各方面能力上都有所欠缺，在合作學習過程中遇到的問題較多，甚至可能會偏離主題，教師必須深入到每個組內進行指導和監督，幫助他們解決問題。這樣的小組合作學習模式如果能一直有效地開展，學生的自主學習能力和相互之間的配合默契都會大大得到增強，也會總結出一些寶貴的學習經驗，促進核心素養的提升。

四、結語

經過以上分析闡述可以發現，在小學道德與法治課教學過程中融入創新發展理念是具有很強的現實作用的，尤其在新時代背景下，學校教育的內容和目標都發生了很大轉變，從以往單純的知識傳授，轉變為更加傾向于學生核心素養培養、綜合實踐能力培養等。相關小學道德與法治課程教師應當對此形成全面的認知，在實際教學工作中采取多樣化的教學方法，加強理論與實踐的融合，全面提高小學生的綜合道德素養與法治涵養。

參考文獻

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