核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語高效課堂的建立

□甘肅省定西市岷縣茶埠學(xué)區(qū) 梁曉琴

一、鍛煉實踐能力，提高學(xué)習(xí)思維

（一）提高口語能力，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍缺少良好的英語教學(xué)環(huán)境。語感對于學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語來說非常重要，然而很多學(xué)生從小就缺少學(xué)習(xí)外語的語感。其主要原因是教師并不重視對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行“灌輸式”教育。教師在英語教學(xué)中不斷輸出知識點，忽視鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語實踐能力不強。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要擯棄過去不好的教學(xué)方式，與時俱進，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要在課上加強和學(xué)生的英語口語互動，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，鍛煉他們的英語語言能力。這樣的教學(xué)方式能加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，促使他們對知識點進行活學(xué)活用，避免死記硬背。

教師在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的英語口語能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候變得積極主動，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，促使他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際中，提高自身的英語學(xué)習(xí)主動性。英語是注重實踐的學(xué)科，為在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語教師可以合理地向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自己的想法，鼓勵他們使用英文回答問題，哪怕是一個短語、一個句子。這種課堂節(jié)奏可以有效提高學(xué)生在課堂中的主動性，促使學(xué)生積極地思考問題，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。任何一門語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語的過程也是一個不斷積累的過程。部分小學(xué)生可能對于英語知識的積累并不多，自身的詞匯量和閱讀量可能不足以支撐自己完整地表述所思所想。針對這種情況，教師應(yīng)多點給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿嬖V學(xué)生有錯誤是很正常的現(xiàn)象，我們要敢于用英語表達想法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）主動預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著時代的更新、社會的進步，教育也在不斷更新?lián)Q代。為此，教師應(yīng)尋找與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教育理念和手段。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的教育手段有很多，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)就是其中的一項。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，教師從小培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不光對他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)有幫助，也能為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主進入廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前提，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在以后的學(xué)習(xí)過程中自主提升自己。在這過程中，教師有著不可或缺的引導(dǎo)作用。對此，小學(xué)英語教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，要把預(yù)習(xí)成果作為對學(xué)生的考查點之一，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中劃出自己認為的重點和不太會的問題，通過課上教師的講解，及時解決問題。這一教學(xué)方法大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力。

二、全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

（一）提升思維水平，加強思維引導(dǎo)

學(xué)生思維水平的提升需要不斷的鍛煉。為此，教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生主動思考，引導(dǎo)他們有目的、有計劃地探究英語知識，進行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會去分析和應(yīng)用英語知識。這樣的方法可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的成績。在加強教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師利用情境開展教學(xué)是有效的教學(xué)方法。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進行探究性學(xué)習(xí)。在給出情境問題時，教師要注意貼合實際，和課本的知識內(nèi)容緊密相連，不要脫離課本。此外還要貼合學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生自身的英語水平設(shè)置相應(yīng)的問題。

（二）培養(yǎng)文化知識意識

學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的過程也是學(xué)習(xí)他國文化的過程。英語與我們的母語有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生并不能在生活中有太多接觸英語的機會。為此，在英語教學(xué)過程中，教師就要有針對性地給學(xué)生滲透英語文化。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，教師要加強對英文的文化講解，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。此外，教師也要注意合理選擇培養(yǎng)學(xué)生文化意識的教學(xué)方法，將文章內(nèi)容與文化背景相結(jié)合，方便學(xué)生對知識進行理解和記憶。這樣的教學(xué)方法也能幫助學(xué)生營造身臨其境的感覺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受英語的文化氛圍。

（三）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以采用現(xiàn)代化和創(chuàng)新型的方法，比如與學(xué)生進行角色互換，將學(xué)生分成小組的形式，鼓勵學(xué)生上講臺進行英語課的自主講解，采用多媒體進行輔助。教師還可引導(dǎo)學(xué)生制作視頻、PPT，或者從網(wǎng)上下載相關(guān)資料；配備自己對課程的理解，全程使用英文進行講解。在學(xué)生講解過后，教師可引導(dǎo)學(xué)生與其他小組進行交流。以此提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正把課堂交給學(xué)生。

三、采用內(nèi)容劃分，提升學(xué)生邏輯思維

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要求學(xué)生具備思維能力。小學(xué)生正處在思維發(fā)育階段，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維能力的發(fā)展極為重要。小學(xué)英語教師可以采用給知識點劃分的方法，畫出一個知識梳理圖，提升學(xué)生的語言思維能力。此外，教師在教學(xué)過程中還可以將教學(xué)內(nèi)容分塊展開教學(xué)，如語法內(nèi)容、詞匯內(nèi)容、作文內(nèi)容、閱讀寫作等。教師為學(xué)生劃分了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就可以有針對性地去學(xué)習(xí)英語這門語言了。比如寫作和詞匯很重要，教師就可以根據(jù)知識點重要程度和難易程度的不劃分成不同課時，引導(dǎo)學(xué)生分步學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的小學(xué)英語的高效課堂更加注重學(xué)生的主體性。教師在開展課堂教學(xué)的過程中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，摒棄過去傳統(tǒng)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加高效，素質(zhì)能力也越來越高。