信息技術與高中計算機課堂教學深度融合

宋彥峰

摘? 要：隨著社會的進步，互聯網已經成為了生活中必不可少的一部分，其給人們的生活、工作都帶來了很大的改變，在這樣的背景下，教育行業也需要借助互聯網技術進行教學改革和創新，思考如何更好地滲透網絡技術，借助互聯網絡技術來改變傳統的教學模式，實現課程的翻轉和創新，以此來提升教學的效果和質量。對于計算機學科而言，教師也需要加強對信息技術的運用，借助當前先進的信息技術，思考如何對以往傳統的計算機課堂進行創新，以此來提升計算機學科的教學質量。因此，該文便在這樣的背景下展開分析，探究了當前計算機課堂教學存在的問題，并提出了相應的信息技術與高中計算機課堂融合的策略，以供計算機教師作為教學的參考和依據，希望能夠讓計算機教學緊跟社會的潮流，適應社會的發展趨勢。

關鍵詞：信息技術? 互聯網? 計算機學科? 深度融合? 策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0058-03

The Deep Integration of Information Technology and High School Computer Classroom Teaching

——Keep Up with the Era， keep Up with the Trend

SONG Yanfeng

（Gangu County No. 4 Middle School， Tianshui， Gansu Province， 741211 China）

Abstract： With the progress of society， the Internet has become an indispensable part of life. It has brought great changes to people's lives and work. In this context， the education industry also needs to use Internet technology to carry out teaching reform and innovation， thinking about how to better infiltrate network technology， use the new network technology to change the traditional teaching mode， realize the reversal and innovation of courses， so as to improve the effect and quality of teaching.For computer science，teachers also need to strengthen the use of information technology， with the help of current advanced information technology， think about how to innovate the traditional computer classroom in the past， so as to improve the teaching quality of computer science. Therefore， this article analyzes this context， explores the current problems in computer classroom teaching， and proposes corresponding strategies for integrating information technology with high school computer classrooms， so as to provide computer teachers as a reference and basis for teaching. Let computer teaching closely follow the trend of society and adapt to the development trend of society.

Key Words： Information technology; Internet; Computer science; Deep integration; Strategy

隨著素質教育的深化，應試教育理念已經逐漸被社會所淘汰，當前教學更加注重對學生的全面培養，讓學生們能夠多元化的發展，以此來適應社會的發展趨勢。所以，在這樣的背景下，計算機學科的地位也逐漸提升，通過計算機教學，能夠幫助學生們掌握更多的計算機技能，提升學生們的信息素養，對于學生們日后的發展有很大的幫助。在信息技術發展的趨勢下，教師在開展計算機學科教學時，需要注意與信息技術的融合，借助信息技術強大的功能，來完善課堂教學的內容和形式，提升教學的質量。因此，該文結合了以往的教學經驗和心得，提出了信息技術與計算機學科融合的策略。

1? 高中計算機課堂教學存在問題的分析

1.1 學校對計算機課程缺乏重視

受到應試教育的影響，教師們往往在進行教學的時候，都是以高考為基礎，由于計算機學科在高考中的比例相對較低，因此教師往往將教學重點放在語數英等高考重點科目上，從而忽略了對計算機學科的重視。這樣的情況，往往會導致學校在安排計算機課時，往往不會給予過多的課時，大部分學校平均每周的計算機課時為2節，甚至有的學校一周只有一節計算機課，偶爾還會被其他學科的教師占用課程，導致學生們真正能接觸到計算機課程的時間十分有限。導致計算機課程逐漸地被邊緣化，學生們也慢慢地開始對計算機課程產生偏見，認為其是一個無關緊要的課程，在學習時并不會充分地重視。除此之外，還有很多學校由于對計算機課程不夠重視，因此在教學設備上嚴重不足，學校的機房、計算機數量、計算機硬件、計算機軟件等都比較落后，這對于計算機教學也有很大的阻礙，嚴重影響了計算機學科教學進展，也不利于信息技術與計算機課程教學的融合[1]。

1.2 教學形式和內容單一

隨著素質教育的深入和推廣，當前教學已經不再只是簡單的理論知識講述，而是更加關注學生們在學習過程里的體驗和感悟，希望能夠通過多元化的教學內容和教學形式，讓學生們獲得全方面的鍛煉和提升，有效地培育學生們的合作能力、探索能力、邏輯思維等方面的素養，以此來實現素質教育的目標。但是，經過調研發現，當前大部分學校在實際的教學過程中，采用的計算機課程教學模式仍然過于單一和統一，很多教師都是簡單地在課上為學生們講述一遍計算機理論知識，小部分教師會對功能和操作進行簡單的演示，接著便開始自由活動時間，讓學生們根據學習的知識進行自己操作。這個時候，很多學生便會開始做自己的事情，如玩電腦打字游戲、看視頻、打紙牌、掃雷等。這樣的教學模式，十分單一和枯燥，并且整個教學過程里，學生們的參與度十分低下，不利于學生們思維和能力的提升。因此，借助信息技術豐富計算機課程的內容和形式，成為了教學的一個重要任務。

1.3 計算機教師的專業素養有待提升

要想借助信息技術進行計算機教學，教師是其中十分重要的一個環節，只有教師具有足夠的素養和技能，才能夠深入地了解信息技術的功能和價值，從而更好地設計教學方案，促進信息技術和計算機學科的融合。但是，當前一線教學中，很多教師的專業素養仍然有待提升，大部分教師都只懂得自己所教學的領域的內容，整體的計算機素養仍然不夠支撐信息技術教學，導致信息技術與學科融合有很大的阻礙。

2? 信息技術與計算機課程教學深度融合的策略

2.1 借助信息技術，增強師生交流

在新課程改革的背景下，課堂上的價值觀、態度和情感，成為了教學的重要內容。作為教師，在開展教學的時候，需要注重對這3個反面的融合，讓學生在課上能夠獲得價值觀和學習態度的綜合成長，這也就意味著，教師要和學生形成良好的師生關系，讓學生們在學習的過程中能夠有更好的體驗，激發學生主動參與、主動交流、主動探究的欲望，這樣才能夠在學習過程中獲得價值觀、情感和學習態度的提升。為了形成良好的師生關系，教師需要加強對學生們的關注，了解每個學生的真實情況，清楚學生們的學習困惑，在課后積極地與學生們成為朋友，讓學生能夠放下對自己的戒備，積極地和自己進行交流。而借助信息技術手段，能夠有效地拉近師生關系，在互聯網下，教師和學生的互動能夠變得更加頻繁和有效，學生們能夠借助網絡技術表達出自己的想法和觀念，教師也可以借助網絡技術對學生進行了解，以此來逐漸地拉近師生的關系[2-3]。

首先，教師可以借助網絡技術建立線上互動渠道，教師可以在網絡借助即時通信軟件搭建交流渠道。如：微信、QQ等軟件，建立交流群，拉班級中的學生進入到群內，并且教師要加每個學生為好友，在日常生活中，教師要經常借助微信給予學生一定的關心和體貼，節假日也要及時給學生們一定的祝福，通過這樣的形式拉近和學生的距離，并且平常要鼓勵學生積極地在微信上與自己分享自己的想法和困惑，教師要及時地給予學生解答和幫助。其次，在課上教師也要借助電子白板加強課上的互動交流，如：在教授《多媒體信息的加工與表達》這章節的時候，教師便可以讓學生們在電子白板上展示自己完成的成果，并且在電子白板上進行解釋和介紹，通過這樣的展示和交流，來提升學生們對成果完成的自豪感和滿足感，增加學生們的學習體驗和感受。再次，教師也可以借助網絡技術手段，設計評價環節，評價也是一種師生交流的方式，在評價的時候，教師和學生會互動與交流彼此的想法，實現思維上的碰撞，以此來拉近彼此的關系。比如：教師可以將學生們的多媒體作品上傳到學校平臺上，讓家長、學生可以到平臺上對作品進行評價和點評，教師會對學生具有代表性的評價進行回復與交流。最后，教師還可以借助信息技術的投票功能、點名功能等來創新課上的互動的，拉近師生的關系。總之，通過信息技術，能夠為教師和學生提供更多互動與交流的平臺和渠道，有效地拉近教師和學生的關系，讓學生在課上能夠更加敢于展現自己，提升學生們的課堂學習體驗，為計算機學科教學帶來很大的幫助。

2.2 借助信息技術，創建教學情境

情境教學法，是素質改革背景下一個新型的教學手段和教學模式，也是網絡技術教學模式下一個表現形式。它指的是，教師在開展教學的時候，結合教學的內容和主題，借助各種教學工具和手段，為學生們創建和學習主題有關的情境和氛圍，讓學生們能夠進入到情境中展開學習，以此來提升學習的體驗和感受。在信息技術教學的模式下，教師可以借助多媒體為學生們創建學習情境，以此來實現情境教學法的理念。通過情境教學法，學生們能夠更深入到計算機學習過程里，提升自己的探索欲望，了解與收獲更多計算機知識[4]。

例如：在進行《信息安全的法律法規及道德規范》的教學時，教師便可以借助網絡技術加強教學過程中的師生交流和互動，以此來提升師生之間的情感。在教學時，教師首先通過多媒體為學生們展示了幾個網絡信息安全的案例，如：由于網絡信息泄露導致財產受到損失、由于點開非法網站導致計算機癱瘓的案例，通過多媒體展示的案例，學生們立刻對該章節知識有一定的了解，有初步的網絡安全意識。之后，教師再通過多媒體播放一些網絡安全案例視頻，讓學生對網絡安全有深入的了解。教師還可以通過多媒體展示問題，如“你生活中有什么網絡安全的案例嗎？”“你對網絡安全有哪些自己的看法？”以此來為學生創建愛你問題情境，組織學生們進行小組分析和討論，通過問題情境激發學生們的探索欲望和興趣。

2.3 借助信息技術，提升教學實踐

高中計算機課程的教學分為兩個部分：一個是理論，一個是實踐，實踐是檢驗學生理論掌握程度的關鍵途徑，而理論又是實踐的前提。因此，只有將二則進行融合，才能夠全面地提升計算機課程教學的質量，幫助學生們提高計算機素養和技能。但是，經過調研發現，當前計算機學科教學中，存在著一個明顯的問題，就是教師對實踐環節的設計過于薄弱，大部分教師往往都是簡單地讓學生們進行自主實踐，很少關注到學生在實踐過程中的收獲和感受，導致很多學生在實踐過程中，缺乏足夠的參與度，沒有真正地從實踐中獲得鍛煉和收獲，失去了實踐最初的目的。而實踐，是教學過程里的一個十分重要的環節，為了提升計算機教學質量，教師就不能忽視實踐環節的價值和作用[5]。在信息技術教學理念下，教師也需要借助互聯網為學生們進行實踐拓展和創新，以此來提升實踐的效果和質量。通過信息技術，能夠讓實踐變得更加豐富化和多元化，讓學生們從實踐中獲得更全面的體驗，從而提升實踐的效果和質量[6]。

教師可以借助信息技術拓展實踐的渠道，如借助慕課、釘釘等軟件，在網絡上發布實踐的課程，教師可以將實踐所需要的資源分享到平臺上，讓學生們在平臺上下載資源進行觀看。比如：在組織學生們進行《我的家鄉》的信息作品制作實踐時，教師就可以將信息處理工具的使用方法、下載渠道都分享到釘釘軟件上，學生自主先下載工具進行實踐，與其他同學組成一個小組，共同完成作品。之后可以將完成的作品通過網絡形式上傳到云平臺，全校學生、教師、家長都可以在云平臺上觀看作品并進行打分和評價。

3? 結語

綜上所述，在新時代背景下，信息技術成為了教學的一個重要的趨勢。作為計算機學科教師，也需要加強對信息技術教學手段的運用，結合計算機學科的特點以及學生們的實際情況，在教學的過程中積極地融入信息技術手段，以此來實現計算機學科的改革與創新，提升計算機教學的效果，幫助學生在計算機學習過程里獲得更加全面的提升與成長。

參考文獻

[1] 張琳.師范生信息化教學能力培養研究[D].華東師范大學，2019.

[2] 張麗.信息技術在高中數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（8）：90，92.

[3] 張秀峰.基于科學思維培養的“導、學、展、評、測”教學模式研究[D].山東師范大學，2019.

[4] 李永翔.信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J].科學咨詢：教育科研，2020（10）：225.

[5] 安敬玉.高中數學課堂中信息技術運用例談[J].中國新通信，2020，22（11）：148.

[6] 胡勤.信息技術與高中數學課堂教學結合的探討[J].中小學電教，2020（6）：32-33.