淺談農村初中數學教學對學生核心素養的培養

□甘肅省通渭縣寺子川學校 范永平

一、農村初中數學教學現狀及問題

（一）教師缺乏創新意識

自新課程標準改革推進以來，教育領域已經有了長足的進步和發展，越來越多的新教育理念、模式、方法不斷涌現。然而，有為數不少的農村初中數學教師不僅缺乏創新意識，也缺乏學習新教育理念、模式的意識，不能積極主動地更新自身業務知識，固守傳統教學理念和教學方法。這使得這部分教師的教學能力脫離廣大教師隊伍主體，數學教學質量和效率不斷下滑，也影響了學生的核心素養成長。

（二）教學方式單調死板

目前，不少農村初中數學的課堂上，教師還在延續著傳統的教學理念和教學方式，單調死板講授式教學和灌輸式教學難以培養學生對數學學習的興趣和積極性，也難以活躍課堂教學氣氛。學生在這樣的數學課堂上只能掌握表面的數學知識，完成考試的需求，卻并不能真正將數學知識活學活用、舉一反三，更談不上培養學科核心素養。

二、農村初中數學學科核心素養的培養途徑

（一）深挖教材

隨著新課程標準改革的深入，初中數學教材的版本、出版時間都經歷了數次更新，人教版、部編版、北師大版等不同側重的教材為教學工作提供了重要指導，內容更新速度越來越快的教材緊跟教育領域發展步伐，以優化自身的方式為教師工作提供輔助。農村教育在教學資源上存在較大的問題，沒有豐富的教輔資源，教材是教學工作重要的基礎，必須要引起教師的重視。教師在教學中要注意深挖教材，對教材內容進行深入分析、相互聯系，不放過教材中的對話、圖形、課后練習、小資料，將這些內容與例題、概念等充分聯系，將學科核心素養的培養融入這些教材內容之中。

（二）合理設置課堂教學內容

數學學科核心素養中不僅要求學生掌握數學基礎知識、基礎技能，還要求學生的具備數學思維、數學分析實踐能力。因此，教師應重視對課堂教學內容的合理設置，兼顧對學生的雙方面培養，切實提升學生的綜合素養。在初中數學階段，數形結合思想、建模思想等都是十分重要且常用的思想能力，教師在教學過程中要注意引導和培養。比如，在“平行線分線段成比例定理”教學中，教師要注意對數學建模思想的應用，引導學生將這一定理以建模的形式應用在有關“求線段大小”的問題中，通過添加平行線的方式來獲取成比例的線段，然后再進行線段大小的求解，充分培養學生的建模思想和對于這一定理的應用能力。

（三）立足和開發與農村生活有關的學習情境

數學是一門與生活聯系緊密的學科，很多看似抽象、枯燥的數學知識放在生活情境之下，就能夠有效緩解其理解難度，幫助學生提高學習的質量和效率，也容易培養學生對數學的學習興趣。農村教學環境相對封閉，對外界的資源接受滯后，這是很多學生感覺數學學起來枯燥、抽象主要原因之一。教師要重視這一教學問題，將數學與農村生活情境相聯系，為學生營造更適合他們的學習環境。比如：在一元二次方程部分中，教師可以用禽流感作為引子，建立與農村生活距離較近的數學學習情境，激發學生的學習興趣，引導學生列方程式計算禽流感危害的程度，算出每1 輪感染能夠感染多少只家禽，3輪、4輪過后總計有多少家禽被感染。這樣以與學生生活距離較近的例子作引，能夠有效拉近數學與生活的距離，提高學生在課堂上的學習效率。

（四）根據學生學情開展分層教學

農村初中學校招收的學生多來自周邊農村小學、希望工程小學等。各個農村小學的教學水平不盡相同，進入初中學段后學生的數學基礎也參差不齊，這為初中數學教學開展設置了障礙。教師要將基礎優秀、思維敏捷、理解能力強、善于思考的學生與基礎較為薄弱、數學思維缺失、理解能力弱、不善于思考和動手的學生劃分開，進行分層教學、分層指導，根據學生的需求開展教育教學工作，提升學生的綜合素養。想要開展分層教學，教師首先要了解自己的學生，了解他們的基礎水平和學習情況，這樣才能進行合理的劃分；其次，教師要將課堂教學的內容和標準進行分層，為不同層級的學生設置不同的學習目標、學習內容，包括隨堂練習和課后作業也要進行相應的分層。這樣學生可以受到符合自己水平和需求的教學指導，還能夠有機會接觸到更高層級的教學內容，推動學生“跳一跳”，實現進一步的成長。

（五）充分利用現有的多媒體設備

隨著社會公益力量的不斷加入，公平教育理念在教育領域內逐漸受到重視，各省市地區開始在國家領導下調整教育資源傾斜問題，農村地區中小學的教育資源、教學設備開始逐步添加和完善。農村學校開始陸續擁有多媒體教學設備、電子圖書室等硬件資源，想要充分發揮這些現代化教育資源的價值和作用，需要農村學校教師從自身入手，提高對信息技術和現代化教學設備的理解和應用能力，進而提升初中數學課堂教學質量和效率。比如：在有關初中數學幾何部分的教學中，傳統教學模式下教師需要應用教具向學生展示“旋轉”“軸對稱”等圖形變化，過程抽象不利于學生理解；應用幾何畫板軟件后，教師可以將圖形的變化過程具象化展示在學生眼前，幫助學生理解，培養學生的空間想象能力。

三、結語

農村初中數學教學中想要培養學生的核心素養，需要教師投入更多的精力和心血，不斷反思自身的不足，加強自身學習，優化課堂教學模式和方法，開展生活化教學、分層教學等符合學生需求的教學工作，幫助學生建立數學思想。農村初中數學教師要遵循“以人為本”的原則，從學生的角度進行教學思考，全面培養學生的核心素養。