如何寫活一篇寫人的作文

□甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué) 柴林春

小學(xué)生的作文訓(xùn)練涉及的內(nèi)容較多，從學(xué)生的閱讀量上開始抓起訓(xùn)練，到實(shí)際的寫作訓(xùn)練，這中間的過程非常的漫長(zhǎng)，需要盡心盡力才能完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生通過大量的閱讀，豐富詞匯儲(chǔ)存量，才能在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握基本的詞語(yǔ)的使用方法，體會(huì)語(yǔ)言的邏輯關(guān)系，寫出語(yǔ)句通順的句子表達(dá)自己的情感。在寫作方法上，通過閱讀積累一定的寫作技巧，加上教師的輔導(dǎo)，就能讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，能拿起手中的筆，寫自己的文章，表達(dá)自己的情感世界，發(fā)表對(duì)客觀世界的基本看法。

一、抓準(zhǔn)人物特點(diǎn)找準(zhǔn)描寫重點(diǎn)

寫活一篇作文，如果方法不對(duì)就難以下手，如果找對(duì)了寫作的方法，寫作起來就輕而易舉了。小學(xué)生作文基本的原則就是能敘述一件完整的事情，把句子寫通順沒有明顯的邏輯錯(cuò)誤。如果是寫人的作文，能抓住人物的基本特征，對(duì)人物進(jìn)行全方位的刻畫，這樣寫出來的作文就是一篇好作文。不論是寫人的作文還是敘事的作文，寫作的方法原理是一樣的，事是人做的，人總會(huì)有去做事，說穿了寫人敘事是一個(gè)道理，在教學(xué)的過程中不可分割開來講，如果分割開來講，就會(huì)把學(xué)生的寫作思維引入歧途，作文寫作的水平會(huì)原地踏步，甚至于會(huì)倒退。在寫人的記敘文中，只要抓住了人物性格的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)其最明顯的性格特點(diǎn)，然后進(jìn)行詳細(xì)的描寫，通過多件事反復(fù)地寫他的突出的性格特點(diǎn)，就能給人深刻的印象。

比如很多學(xué)生在作文當(dāng)中，寫到了爸爸媽媽節(jié)儉持家助人為樂，那么就抓住勤儉持家這個(gè)中心問題，選取一系列的具體事例，比如說穿著上的樸素?zé)o華，吃飯上的清淡節(jié)約，日常生活中的不亂花錢等等，這樣用大量的事實(shí)說明勤儉持家的優(yōu)良品質(zhì)，讓人讀了以后印象深刻，人物形象就凸顯出來了，人物的性格得到了彰顯。如果再敘述幾件事，即使平時(shí)的生活非常的節(jié)儉，但是當(dāng)別人有困難的時(shí)候，毫不猶豫地幫助別人，從不吝惜錢財(cái)，這樣就從正反兩個(gè)方面，全方位地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，人物形象一下高大起來。許多學(xué)生在寫作的過程中，不知道如何去抓住人物性格特點(diǎn)來詳細(xì)刻畫人物，從寫作的開始他們的思路就是不對(duì)的，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的寫作水平，才能把一篇作文寫好，更能寫活一篇作文。

二、圍繞一個(gè)中心全面刻畫人物形象

經(jīng)常聽教師在分析課文內(nèi)容時(shí)提到這篇課文用了什么樣的描寫手法來刻畫人物形象。然而在指導(dǎo)作文寫作的教學(xué)當(dāng)中，如果不能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就無法指導(dǎo)學(xué)生寫作文。在寫人的作文中，首先要確定好一個(gè)中心，然后圍繞著一個(gè)中心來選取相應(yīng)的材料，這就是所謂形散神不散的要求。作文訓(xùn)練的過程要告訴學(xué)生描寫人物最基本的幾種方法，讓學(xué)生在寫作的實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，掌握寫作技能技巧，逐步提高作文寫作的水平。首先是人物的外貌描寫，有時(shí)候也叫肖像描寫。小學(xué)生作文最怕的就是千人一面千篇一律，寫出來的人物就像一個(gè)模子里刻畫出來的一樣，沒有自己的個(gè)性可言。要把人物刻畫得活靈活現(xiàn)富有個(gè)性特點(diǎn)，就必須要在描寫的細(xì)節(jié)上下功夫。例如在日常生活中，如果身在車水馬龍的鬧市當(dāng)中，你是怎樣第一眼認(rèn)出自己的爺爺奶奶的爸爸媽媽的，那么你就抓住你所要了解的人物與其他人不同的地方進(jìn)行具體描寫，那么從人物的長(zhǎng)相特點(diǎn)，衣著特點(diǎn)，身材的高矮胖瘦等各方面去進(jìn)行詳細(xì)描寫，就能把人物寫活。同樣的道理，自己的爸爸媽媽的聲音和其他人不一樣，說話的方式也和其他人不一樣，習(xí)慣性的用語(yǔ)也有自己的特點(diǎn)，那么抓住這些特點(diǎn)把它詳細(xì)的寫下來，這樣從語(yǔ)言描寫上就能把一個(gè)人物寫活。與父母親生活的久了，也許他們的一些習(xí)慣性的動(dòng)作不能引起注意，但就是這些習(xí)慣性的動(dòng)作，最能體現(xiàn)爸爸媽媽的性格特點(diǎn)，心理特征，內(nèi)心思想，精神風(fēng)貌。至于神態(tài)描寫和心理描寫，這兩種寫作方法對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，有條件的可以修煉。有的時(shí)候，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，也是一種很好的描寫人物的方法，能起到未見其人先聞其聲的藝術(shù)效果。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生作文訓(xùn)練的時(shí)候，一定要抓住一個(gè)中心來進(jìn)行選取材料，這就是所謂舉綱而張目的寫作方法。

三、用自己的筆表達(dá)自己的情

大多數(shù)學(xué)生在寫作的過程中不會(huì)抒情，總認(rèn)為單獨(dú)寫那么一句話就是表情達(dá)意，殊不知作文的情感隱藏在字里行間，就是說不論敘事還是寫人，都要用飽含感情的筆調(diào)去進(jìn)行描寫，充分地用自己手中的筆表達(dá)自己心中的情感。從詞語(yǔ)的感情色彩上來說，贊美一個(gè)人或者歌頌一些事，就要準(zhǔn)確地使用褒義詞；批判一種現(xiàn)象或者厭惡一個(gè)人，就需要使用貶義詞來表達(dá)心中的憤慨。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多課文都寫得非常真實(shí)，非常地接近現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，就好像我們身邊發(fā)生的事一樣，讀起來真實(shí)感人。那么我們就要學(xué)習(xí)人家的這種寫法，把自己的作文寫得真實(shí)生動(dòng)，以情感人。在具體的作文訓(xùn)練當(dāng)中，需要經(jīng)過具體的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握抒情的技巧。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不會(huì)抒發(fā)自己的情感，他們總以為寫上一句話才能算是抒發(fā)自己的情感，殊不知抒情是在字里行間就表達(dá)的，有的時(shí)候主觀思想強(qiáng)烈的句子，就是一個(gè)非常強(qiáng)烈的抒情句；一句評(píng)論萬(wàn)事萬(wàn)物的議論句，也是一句很強(qiáng)烈的抒情句。當(dāng)學(xué)生明白這個(gè)道理后，就能根據(jù)作文的需要，選擇合適的句子進(jìn)行情感的表達(dá)，這樣寫出來的文章，情感真摯，結(jié)構(gòu)合理，讀后讓人思緒萬(wàn)千。訓(xùn)練學(xué)生用自己手中的筆，抒發(fā)表達(dá)自己的情感的訓(xùn)練當(dāng)中，教師需要結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析講解，才能起到良好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要寫好一篇作文非常的難，寫活一篇作文更加的困難，那么就要在平時(shí)的教學(xué)中，一方面加強(qiáng)寫作理論的學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐，然后再?gòu)膶?shí)踐到理論，一邊吸收新的寫作理論知識(shí)，一邊積累經(jīng)驗(yàn)提高寫作水平，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，一定能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂。