現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合實(shí)踐探究

□甘肅省臨夏州康樂(lè)縣附城學(xué)區(qū)石王小學(xué) 曹紅民

新課程改革不斷深入的過(guò)程中出現(xiàn)的很多新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式，極大地更新了新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略以及現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)。由此可見(jiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合是新課程改革發(fā)展中的必然趨勢(shì)。因此需要教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及口語(yǔ)教學(xué)等版塊，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合的必要性分析

（一）是語(yǔ)文課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著語(yǔ)文課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也在逐漸提高。這就需要教師積極創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念、模式以及手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效率是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的必然選擇

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳授知識(shí)已經(jīng)不再是唯一的課堂教學(xué)目標(biāo)，更重要的是應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面良好的發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，學(xué)生要獲得更好的發(fā)展，就應(yīng)具備綜合的素質(zhì)能力。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助技術(shù)不僅為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生也具備了快速獲取、篩選、總結(jié)、利用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合實(shí)踐

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為最為重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力的提升以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是改進(jìn)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。首先，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，為學(xué)生提供更加良好的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀行為與相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)形象教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下獲得深刻的情感感悟，提升學(xué)生閱讀理解能力。如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集關(guān)于桂林山水的資料、圖片或視頻，并利用多媒體在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生在對(duì)這些圖片進(jìn)行欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀效果；其次，通過(guò)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀視野。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)閱讀資源僅限于教科書(shū)，完全無(wú)法滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和閱讀需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取閱讀資源，使自身在更加豐富、更加廣泛的閱讀中儲(chǔ)備語(yǔ)文知識(shí)、拓展閱讀視野以及培養(yǎng)閱讀能力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的整合

寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，直接體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平以及對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整合不僅為學(xué)生獲取寫(xiě)作素材提供了便捷的渠道，同時(shí)也拓展了學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了實(shí)踐性寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生只有對(duì)親身經(jīng)歷的事情具有寫(xiě)作的積極性，才能在實(shí)踐中提升寫(xiě)作能力。但是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。于是教師就可以組織學(xué)生參與豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，如瀏覽網(wǎng)絡(luò)論壇、電子小報(bào)以及個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等，既增加了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提供了途徑；其次，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的共享功能，為學(xué)生提供個(gè)人展示的平臺(tái)。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。而教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀作文上傳到校園的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行共享，既可以激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，又能使學(xué)生在寫(xiě)作自信心的促使下更加有效地培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的整合

口語(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，在新課標(biāo)改革的過(guò)程中被愈加重視。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，也有助于學(xué)生今后良好的個(gè)人發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率。首先，教師通過(guò)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與口語(yǔ)交際教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)展豐富的聽(tīng)知訓(xùn)練。聽(tīng)知能力是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要組成部分，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，為提升口語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。因此，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展聽(tīng)述式、概括式、聽(tīng)答式、聽(tīng)評(píng)式以及聽(tīng)測(cè)試等多元化的訓(xùn)練形式，使學(xué)生在豐富的聽(tīng)知訓(xùn)練中獲取相應(yīng)能力；其次，教師還通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生開(kāi)展了多元化的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。口語(yǔ)交際能力作為一種綜合性的素質(zhì)能力，只有通過(guò)大量訓(xùn)練才能逐漸地形成與提升。因此，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供更多訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)自己故鄉(xiāng)風(fēng)景名勝以及風(fēng)土人情的了解，來(lái)進(jìn)行模擬導(dǎo)游的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣不僅結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，更使學(xué)生在相關(guān)訓(xùn)練的參與中克服不敢開(kāi)口的不足，提升自身的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合成為了必然趨勢(shì)。它不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，也為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。因此需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)以及課外活動(dòng)進(jìn)行整合，希望通過(guò)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。