實驗教學法在初中物理教學中的應用

□甘肅省白銀市會寧縣新塬初級中學 冉守廷

物理學科作為初中階段的學科中的一項有機組成部分，此學科工作的開展利于提升學生的實踐水平和認知水平。然而受到應試教育的影響，同時也有個別教師的教學模式存在一定的滯后性，所以在開展物理教學工作時則易于產生問題。而針對其中所存在的問題，在初中物理教學之中運用實驗教學法就顯得至關重要，這樣則更能凸顯出學生在課堂之中的主體地位，燃起學生的物理學習熱情，也利于提高學生的實踐以及認知水平，真正做到解決問題，使學生在初中物理課堂的學習之中獲得巨大的收獲。

一、應用實驗教學法，進行新課導入

在初中物理教學中，課堂導入為一項重要的教學環節。若能確保此環節的質量，那么則利于推動初中物理教學工作的順利開展，同時，也能在課堂教學之初，快速吸引學生的注意力，讓學生能對于之后的學習內容保持十足的耐心和熱情，這樣也十分利于提高學生的學習效率與質量，加快學生吸收知識的速度。而以往在進行新課導入時，教師所應用的導入方式普遍缺失顯著的效果及可行性，運用的導入方法還存在著明顯的單一性與片面性，而學生在此過程中的接受程度并不高，也未能提高學生的相應能力。所以，針對上述情況，在當前的初中物理教學之中，教師則需應用實驗教學法來進行新課導入，這是由于實驗教學法能明顯提高學生在物理課堂之中的參與程度，具備著引人入勝的特征，也利于燃起學生的求知欲望，從而則能在課堂教學之初，就讓學生對于本節課的學習內容產生濃厚興趣，進而提高學生在物理課堂學習之中的主動性，讓學生的注意力更加集中，使學生能在物理課堂之中獲知與掌握到更為豐富的物理知識，如此則非常利于提高學生的物理學習水平，也利于增強學生對于物理實驗的認識。

例如，在開展“大氣壓強”一章的教學工作時，教師則能應用實驗教學法來進行新課導入。針對本節課內容，教師應在講述新知識前先向學生演示覆杯實驗，雖說一張輕薄的紙張在空氣之中都不能做到自己漂浮，卻可在相對的作用力下來托住某杯水。而初中生在觀察整個實驗的過程之中，則易于引發學生頭腦之中的沖突，而后則能燃起初中生的求知欲望，這樣學生也能更為自覺、自主的學習接下來的物理新知識，從而保障學生的物理學習效果。

二、應用實驗教學法，演示建立概念

受到傳統教學理念的影響，在開展初中物理教學工作時，不少教師均會采用填鴨式的教學方式，來促進學生對物理概念的理解。但由于物理概念具備一定的復雜性以及抽象性，所以許多學生在理解物理概念的過程之中較為困難，因而僅能做到機械性地記憶物理概念，而難以做到透徹理解物理概念。而針對此情況，在現階段初中物理教學之中，教師也能應用物理實驗法來演示建立物理概念，使學生能更為直觀地理解物理概念，對此產生清晰的認知。對此，一方面在實際教學中，教師應為學生提供與課堂內容相關的感性物理材料，形成相關的物理概念，同時還應構建出其一般規律。另一方面還應重點突出觀察的主要對象，明確相關的實驗條件。這樣在進行物理實驗的過程之中，則有利于確保各項實驗步驟的正確性，也更能促進學生直觀性、形象化的理解物理概念，而學生在充分的掌握物理概念之后，則能更為靈活的學習與運用物理知識，從而提高學生學以致用的能力。

例如，在演示“牛頓第一定律”概念時，教師則能應用實驗教學法來演示建立物理概念。對此，教師可利用斜面實驗來促進學生理解“牛頓第一定律”，其實早在幾百年前伽利略就已然證實世界上不受外力作用，能一直運動的物體是客觀存在的，但為何在此次教學之中再次開展相關實驗呢？這就要求教師針對教材之中的內容來提出相關的問題，讓學生能真正明確到不受外力影響下的物體運動狀態到底是怎樣的，而在以上述方法開展物理教學之后，則能真正促進學生直觀地理解牛頓第一定律，同時也利于降低學生的物理學習難度，提升學生的物理學習能力。

三、應用實驗教學法，引導自主實驗

對于初中物理教師而言，在應用實驗教學法的過程之中，也要善于引導學生進行自主實驗，這種實驗主要指的是學生在進行物理知識的學習時，在教師的引導以及指導之下，獨立自主地開展物理實驗，并做到有效觀察最終的實驗現象，在運用這一方式的過程之中，不僅利于鞏固學生的物理學習，也利于進一步強化學生的實踐水平。

以作用層面來分析，則通常表現在以下內容之中：其一，在于培養以及規范初中生的整個實驗過程，提高初中生的實驗素養和技能；其二，在于利用這類實驗來深化學生理解物理知識，并善于利用自身所學去解決現實生活中的一些問題。更為關鍵的是，這種方式尤為利于激發學生的創造意識，提高學生的創新能力，為學生日后投入社會提供一定程度的保證。

例如，在開展“水沸騰”這一物理實驗時，教師則應利用實驗教學法來指導學生進行自主實驗，而教師則能在一旁對學生進行必要的指導以及點撥，在學生進行自主實驗之后，能了解到若想要水沸騰，那么則應滿足相關的條件：如溫度到達沸點，而沸點為100℃，且也需吸收一定的熱量。教師在應用上述教學方式開展初中物理教學工作之后，不但利于提升學生的觀察能力，也利于提升學生的動手實踐能力，且這種自主實驗的方式還能讓學生產生滿足感以及喜悅感，從而使學生能以愉悅的狀態積極投身至初中物理課堂的學習之中，真正做到提高學生的物理學習質量，以及提升初中物理教學工作的開展成效。

總而言之，在新課標中明確提出，在開展初中物理教學工作時，教師不但要向學生講述相關的理論知識，還需注重培養學生的相關能力，例如實踐能力及觀察能力等，所以在此背景之下，對于初中物理教師而言，就應重視應用實驗教學法，這樣不僅利于達成上述教學目標，也能對于學生的日后發展產生深遠影響。而以主要的方式來說，教師則能利用于實驗教學法來進行新課導入，引導學生自主實驗以及演示建立物理概念等，從而切實提高學生的物理實驗能力以及自主操作能力，真正保障學生的物理學習成效。