豎笛教學在初中音樂教育中的發展

宋 權

（南京師范大學附屬中學江寧分校 江蘇 南京 211100）

在我國的音樂基礎教育事業中，我國的教育相關部門對器樂走進音樂課堂非常鼓勵，這對于初中學生的音樂素養的提升有著非常重要的影響。豎笛在眾多樂器中有著簡單易學的優勢，用自然吹氣的強度就可以吹響，在課堂教學中的應用越來越廣泛，深受學生的喜愛。學生在進行豎笛練習時，大腦會對音調的方法進行判斷，眼睛看著樂譜，耳朵聽著笛聲，心中哼唱著曲調，這樣就會對學生的視覺、聽覺等感官的配合和發展有良好的影響。

一、豎笛在初中音樂課堂教學中的重要性

豎笛教學，可以激發學生學習音樂的興趣。在傳統的教授式的音樂教學中學生往往提不起興趣覺得枯燥乏味，現代社會中，由于互聯網和移動終端的影響，孩子們往往會對新奇的事物比較感興趣，而在音樂課中加入豎笛的教學可給學生帶來一些新鮮有趣的感受。豎笛教學中，學生不僅要學會看譜子，還要用手指去調整音調，想要演奏一首完整的歌曲，就要進行刻苦的訓練，這有助于幫助學生磨礪心志、鍛煉凝聚力，從而也會對他們的學習帶來的好的習慣養成。

豎笛教學也可幫助學生有效的掌握音樂歌曲的旋律。在初中階段，很多學生都進入了變聲期，單一的教學內容很難達到新課改的教育教學目標和要求，通過引入豎笛讓學生對掌握音樂的旋律更加有實踐經驗。豎笛的學習對學生學習歌曲會起到一定的旋律和音準的輔助作用，也利于轉變學生由于變聲期不愿意開口唱歌的情況。豎笛教學對學生的智力開發也有著一定的幫助，在學生摸索學習的過程中可以鍛煉學生的手眼協調能力，也有利于學生提高學習研究的能力，鍛煉學生的思考問題的能力，從而開發大腦的智力。

二、初中豎笛教學入門方法的探究

（一）統一整齊

近年來，由于豎笛教學的逐漸普及，豎笛制造廠家的選擇也尤為重要，因為豎笛質量參差不齊所以教師要指導學生購買質量相對較好的豎笛，如果豎笛的制造廠家和音孔的數量不同就會讓豎笛的調式不一，影響教學的質量。蘇少版初中音樂用的是F 調英式中音豎笛，初學者級別的豎笛價格不高，一般在幾十元左右。在練習時要求學生要有著整齊的站姿和握笛姿勢，笛子要和身體呈現45°的傾斜，坐姿吹奏時上半身要直立，站姿雙腿自然分開與肩膀同寬，目視前方。在學習初期，要養成學生整齊配合的能力，可以要求學生同桌互相監督互相聽來進行比對，還可以互相交流探究吹奏的正確方式，這樣可以讓學生在互相學習的過程中發現對方的優點也發現對方的缺點并提出，最后達到整齊統一的標準，可以有效培養學生的合作意識。

（二）輕吐緩吹

豎笛的吹奏方式是由它的特殊構造決定的，教師在教學時讓學生積極練習緩吹的方法。俗話說，練功先要學會練氣，緩吹是豎笛的氣息練習，在吹奏的過程中，輕吐緩吹不會在吹奏的過程中造成破音、尖音和怪音。在教學時可以先從低音開始練習，學生的指肚要壓緊豎笛音孔不能出現孔隙，低音區要用氣流輕輕的緩緩的吹，音色要吹正。練習高音區時要加強氣流緩吹，以感到豎笛有著震動為佳。輕吐是豎笛吹奏時最重要的技巧，在單一的緩吹中吹出的音色不夠有生機，會顯得生硬無力，但是結合輕吐會讓音色變得更加優美動聽。可以讓學生練習腹式呼吸，用鼻孔緩緩吸氣，舌頭頂住上牙根發出“tu”的聲音后再進行豎笛的吹奏，直到吹出維持時間較長、音色圓潤響亮的聲音即可。

三、豎笛走進初中音樂課堂的有效措施

（一）進行識譜練習，讓豎笛走進初中音樂教學

在初中音樂教學中加入豎笛的學習時，教師要在課堂中讓學生熟悉豎笛吹奏的基本指法練習。通過教學實踐研究發現，初一的學生在掌握F 調英式中音豎笛的吹奏指法的練習時，從入門到熟練的過程在三個星期以內的課時中就可以掌握。大多數的學生會在教學中通過識譜積極的練習而很快找到對應的指法。在進行識譜教學時，使用豎笛的方法可以起到積極的練習作用。在教學中要積極指導學生開展識譜練習，在短時間內學生的識譜水平就會有較大的提升。因為在這個階段中學生已經開始慢慢掌握音階的練習方式了，所以就需要教師在適時的情況下對學生進行相應的識譜教學，可以讓學生對相關知識點有良好的掌握水平。在最初學習豎笛吹奏時，學生會發生無法掌握曲目的音準的問題，還有些學生在吹奏時會發生吹奏的音準失衡的情況。這就要求音樂教師在教學中有足夠的耐心，還要有一定的教學經驗與技巧，在不斷的練習中讓學生吹奏的音階與音樂融合，加強學生對豎笛和音樂的把握能力。例如在教學中，可以選用學生耳熟能詳的歌曲《送別》進行教學練習，這樣可以提升學生的學習興趣，也會在練習時對音準有更好的掌握。

在教學中，可以先讓學生學習歌詞的演唱方法，再進行簡譜的演唱，最后用豎笛吹奏。這樣循序漸進的教學方法讓學生更加容易上手。《送別》這首歌曲也是豎笛教學中非常經典的曲目，它的旋律動聽、氣息順暢、簡單易學。重點是在四句曲調中包含著一個八度的所有音階，同時還有著級進、跳進、三度和五度的音程關系。在四句簡單的歌曲中起承轉合的關系讓它有著獨特的魅力，不僅容易哼唱，吹奏也比較簡單。選用這類學生比較熟悉的歌曲進行教學，教學效果比單一的音階練習更能在短時間內提高學生掌握豎笛的水平。

（二）開展多聲部豎笛演奏教學，感受和聲的魅力

在教學中豎笛想要進行多聲部教學，有著一定的教學難度。可以以學生的興趣為指導，慢慢提高學生對豎笛的掌握程度，以讓學生進入多聲部的發展練習為教學目標。教學中使用游戲和練習互相融合的多元化教學模式，用寓教于樂的方式提高豎笛多聲部教學的成果。

與豎笛的單獨演奏方式不同，多聲部的演奏有著非常好的聽覺效果。比如演奏出的音樂感染能力較強，在循序漸進的練習過程中鍛煉學生的合作精神和意志力等。著名的音樂教育家柯達伊曾經說過，音樂教育中最重要的就是要訓練敏銳的聽覺能力。在多聲部的教學過程中，豎笛演奏可以完美開展的有效途徑就是基于學生敏銳的和聲聽覺能力，所以在教學中教師要讓學生多聽多聲部的音樂作品，培養學生良好的聽覺能力。在初中音樂課程的教學中，教學活動的內容應該以聆聽音樂作品為主。課程中，旋律聲部外的其他多種聲部要求教師對學生進行重點的聆聽鍛煉。在吹奏時聲部會依次出現，學生在吹奏的過程中，高聲部的學生要注意與低聲部的良好配合。逐步建立起練習時的抗干擾能力和互相融合的能力，練習時循序漸進，加強聽覺的內心練習。在平時的生活中，要做到笛不離手，有時間就要多練習，也要養成聆聽多種音樂的好習慣，逐漸增強學生聆聽音樂、鑒賞音樂、分辨音樂的能力與素質。

在蘇教版的音樂教材中，豎笛多聲部的教學比較缺乏，學習的曲目也缺少針對豎笛吹奏技巧的內容，這樣就讓學生在學習和練習中過渡的難度較大，對學生開展多聲部的練習有一定的阻礙。可以用相對較為完整的豎笛音樂曲目，比如《真善美的小世界》為例，通過對歌曲吹奏的簡化和轉調從而進入多聲部的教學演奏中，還可以使用學生比較喜歡的流行歌曲，激發學生吹奏的興趣。

（三）鼓勵學生表演，讓豎笛走出音樂課堂

豎笛的音樂動聽清脆，在課堂中教師完成歌曲的教學后可以鼓勵學生進行豎笛的演奏，吹出學習的歌曲。由于豎笛的音色比較單一，教師可以采用一些打擊音樂的元素融入到演奏中，讓整體音色更加飽滿動聽。音樂課時間有限，教師可以鼓勵學生在課下進行表演。在開展校園文化藝術活動時，教師可以指導學生建立一支演奏隊伍，把唱歌、豎笛演奏等多種表演形式融合在一起，讓表演的形式更加豐富多彩，從而全面提升學生的音樂素養和綜合素質。在演出前期階段，挑選中樂感較強、吹奏能力較好的學生參加。教師要提高參加表演學生的豎笛吹奏流暢度和技巧，讓他們合作練習。每個學生的樂感不同，一些學生樂感強，教師就要對他們的潛力充分挖掘，指導他們參與到曲目的創編過程中，不斷強化他們的創作能力。在演出過程中，教師要扮演好指導者的角色，在曲目創編中提出合理化的有效建議，并對學生的作品進行改進和評價。通過校園演出的活動，讓學生增強對豎笛表演和吹奏的信心，提高他們團結合作的能力，提升學生的音樂教學素養和音樂創作的能力，使他們在音樂教學的開展中得到全方面的鍛煉和發展，提升他們對于音樂的參與度和興趣。

四、結語

總而言之，教學有法，教無定法。在實行素質教育的今日，讓傳統音樂課堂變為學生喜愛并有著一定的學習積極性，還可以發展學生綜合素質的全面教學的課堂，是一件很難的事情。而豎笛教學的有效開展，可以通過多種方法激起學生對音樂教學的興趣，提高學生的豎笛吹奏能力，不斷增強學生的合作探究精神。為了音樂教學水平能力得到積極的提升，教師在教學時要采取積極的手段豐富音樂課堂內容，提高學生的綜合水平，達到每個學生都掌握一種樂器、人人都可以演奏樂器的良好目標。