教師要具備靜待花開(kāi)的心境

張濤 李靜

教育是走向未來(lái)的基礎(chǔ)，從一定意義上說(shuō)，教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的事業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記曾提出，基礎(chǔ)教育，就是幫助孩子系好人生第一粒扣子。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，中小學(xué)是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、精神發(fā)育、心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一過(guò)程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。

家庭教育——學(xué)校教育的原始點(diǎn)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，教育從每一個(gè)家庭中開(kāi)始，家庭教育具有無(wú)可替代的特殊性。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，父母的榜樣力量是極為重要的教育力量。家長(zhǎng)要用和諧的家庭關(guān)系，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)相處;用強(qiáng)大的自制力，培養(yǎng)孩子的注意力與耐力;用良性的陪伴，給予孩子成長(zhǎng)所需的溫暖與力量。

教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)一起，共同培養(yǎng)孩子在愛(ài)心、感恩、交流、合作、學(xué)習(xí)等方面的力量。愛(ài)心，從孝敬長(zhǎng)輩做起，從家庭內(nèi)和諧的行為語(yǔ)言做起，從鄰里關(guān)系做起。感恩，則是一種習(xí)慣，表現(xiàn)在每一天的“問(wèn)好、道謝”等行為上。交流，在換位思考中深入，學(xué)會(huì)從大局著想，做情緒的主人。合作，從與父母的相處做起，能與父母共同完成某項(xiàng)任務(wù)，繼而發(fā)展為小組合作、集體合作。學(xué)習(xí)，則要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力。

內(nèi)驅(qū)力——孩子起飛的原始點(diǎn)。教育的理想狀態(tài)是喚醒孩子的內(nèi)生動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力覺(jué)醒的孩子，能夠最大化地發(fā)展天性，輕松走過(guò)成長(zhǎng)道路，更加快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)，尋得一生幸福的源泉。一方面，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的定力和胸懷天下的氣度，讓每一個(gè)孩子都有一顆公正與自信之心。另一方面，要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不懈追求的精神品質(zhì)。為此，教師應(yīng)努力融入孩子的生活，洞悉孩子的世界，觀察孩子的一舉一動(dòng)，思考調(diào)皮語(yǔ)言背后的呼喚，引導(dǎo)孩子見(jiàn)賢思齊，潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)。

班級(jí)文化——社會(huì)交往的原始點(diǎn)。教師要學(xué)習(xí)班級(jí)管理藝術(shù)，推動(dòng)“維持班級(jí)秩序”的低層次管理成長(zhǎng)為“激活內(nèi)驅(qū)力”的自主管理模式，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的低層次努力成長(zhǎng)為“小組合作，積極研學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式，從“課外活動(dòng)”的低層次玩耍成長(zhǎng)為“終身學(xué)習(xí)、發(fā)展特長(zhǎng)、尊重溝通”的創(chuàng)新實(shí)踐。以“參與”為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極做班級(jí)的主人，樹(shù)立“我要為班級(jí)做貢獻(xiàn)”的集體榮譽(yù)觀，建設(shè)“班風(fēng)因我而更美，關(guān)系因我更和諧”的班級(jí)文化，塑造良好班風(fēng)。

課堂教學(xué)——智慧成長(zhǎng)的原始點(diǎn)。課堂是由不同個(gè)體組成的精彩世界，教師要善于變換角色，充分利用一切可用素材，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性與創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓課堂成為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的廣闊舞臺(tái)。教師應(yīng)探索新型課堂模式，圍繞“教什么，怎么教”，提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，并讓學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色是組織者和觀察者，同時(shí)也適時(shí)對(duì)學(xué)生的展示過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)不足之處進(jìn)行講解，對(duì)優(yōu)秀之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此，所有學(xué)生都能?chē)@一個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的自主表達(dá)得到尊重，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，自發(fā)的討論和爭(zhēng)辯便能在課堂上隨處可見(jiàn)。

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”教師應(yīng)當(dāng)具備靜待花開(kāi)的心境，每一個(gè)孩子都是一株獨(dú)一無(wú)二的麥苗，教師要精耕細(xì)作，期待每一份獨(dú)一無(wú)二的收獲與喜悅。

（作者單位：山東省泰安英雄山中學(xué)）

責(zé)任編輯：黃碩