小學科學課的教學策略

黃俊平

隨著新課程改革的不斷推進，小學科學課的教學要求也不斷提高。科學課的教學目的是促進當代學生的素質發展，從而促進學生的全面發展，因此科學課的教學對學生的發展十分重要。下面筆者將對小學科學課的教學策略進行分析與闡述。

一、將科學知識與生活相結合

（一）將科學材料與生活相結合

在教學中，教師可以將科學材料與生活內容進行結合，這是將科學知識與生活實際相結合的關鍵一步。科學課教師要有意識、有目的地將探究的問題與生活實際相結合，這樣能幫助學生從小就建立主動發掘問題、探究問題的意識。學生在將問題與生活實際相關聯的過程中，能掌握科學知識，并能通過自主探索發現生活中存在的科學知識，從而解決相關的科學問題。在學生形成了獨立探究的意識之后，他們就能主動將生活中的現象與學過的科學知識相結合。因此，教師在實施教學活動之前，一定要準備好科學材料，保證科學材料與生活相關聯。

例如，教師在教學“溶解”的概念和現象時，可以從學生經常接觸到的事物入手，如果汁粉、白砂糖等。再將這些來源于生活的實驗材料與科學課的其他材料相結合，幫助學生更加透徹地理解“溶解”的含義。教師采取這樣的方式教學，可以幫助學生在課堂上更快掌握科學知識，并且能夠將科學知識運用于生活中。

（二） 將教學案例與生活相結合

對于小學生來說，當前科學教材中的大部分案例都是比較陌生的案例。生活中許多現象的產生都是有科學根據的，如切開的蘋果在空氣中放置一段時間就會變色。當學生觀察到蘋果變色的現象就會產生疑問，這時教師就可以引導學生用科學知識及科學方法對蘋果變色的現象進行探究，激發學生對科學現象的研究興趣，培養學生主動思考的好習慣。因此，教師要改變教學中使用的案例，將生活中的實際現象與教學案例相關聯，列舉出學生熟悉、感興趣的教學案例，這樣才能激發學生的學習興趣，幫助學生對科學知識進行理解與掌握。

例如，在教學“電與磁”這一章節的內容時，教師可以在課堂上對學生提問：“同學們，在生活中你們發現過電生磁的現象嗎？”教師通過這樣的問題，可以幫助學生把晦澀難懂的知識轉變成容易理解的生活現象，讓學生發現科學知識與自己的生活有關，同時學生也會認為科學課十分有趣，因此提高課堂的參與度，從而提升科學課的教學效率。此外，在科學課的教學過程中，教師還應該注重教學內容的順序是否與小學生的成長過程相符，即要把握循序漸進的原則。教師要以學生在生活中能經常觀察到的事物為教學切入點，引出難度較大的教學內容。這種循序漸進的教學方式能使教學更加合理，也能讓學生更好地掌握科學知識。

二、在科學課教學中進行跨學科教學

小學科學教師在教學時，要將其他學科的內容與科學課的教學內容相結合，以此拓寬學生的知識面。跨學科教學有利于學生的全面發展，教師在進行跨學科教學時，要做好跨學科教學的計劃和內容安排。首先，教師要對教學目標進行設計。例如，在完成科學課某一單元的教學之后，教師可以布置制作手抄報的任務或組織學生參加黑板報設計比賽，要求學生將所學的科學知識融入作品中，并加入一些圖案設計。學生在設計作品的過程中，審美能力及寫作能力均會得到提升。其次，在教完基本內容之后，教師可以對學生的學習情況進行評價，讓學生了解自己對知識的掌握情況，同時教師可以通過評估掌握學生的學習情況，以此完善教學計劃。在進行評價時，教師要注重評價方式的多元化及公平性。教師不能只根據學生的作業完成情況對學生做出評價，還應該結合學生平時的課堂表現進行評價。此外，教師在對學生評價時，要給予學生鼓勵，幫助學生建立學習科學知識的信心。

總而言之，小學科學課的教學是素質教育不可缺少的內容。廣大一線教師應該創新教學模式，摒棄應試教育方式，采用多元化的教學方法，注重將科學知識與生活相關聯，提升科學課的教學質量，從而促進學生的全面發展。◆（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮曹園小學）