小學數學高效課堂的構建

魯駿

小學數學是其他學科學習的基礎，其教學質量備受關注。隨著我國基礎教育改革的不斷深入，當前小學數學教學環境已發生變化，因此我們要構建高效課堂，提高學生數學思維能力。在小學數學教學中，普遍沿襲傳統教學思路，缺乏對當前教育環境的考慮，難以取得理想教學效果。為改善小學數學教學現狀，彌補傳統教學模式的不足，我們應加強對新的教學方法的運用，構建高效數學課堂，提高教學的針對性，保障教學目標的實現。

一、當前小學數學教學基本情況

《義務教育數學學課程標準（2011年版）》明確指出，要以培養學生的計算能力、數學實踐能力為基礎，發展學生的數學思維、邏輯思維，使學生掌握基本數學技能與數學概念。但數學概念具有一定的抽象性，部分學生學習起來有困難。在小學數學教學中，存在諸多不容忽視的問題：很多教師的應試教育觀念根深蒂固，教學過程沿襲傳統教學模式，教學側重理論講解，實踐教學內容偏少，缺少新型教學方法，忽視對學生學習興趣的培養，缺乏對學生正確的引導，完全以教為中心。因此，有的學生在數學學習中缺乏學習興趣，處于被動學習狀態，難以適應數學學習要求，完全依靠死記硬背學習，不能準確理解和運用數學概念，數學實踐能力薄弱，學習效率較低，無法取得理想學習效果。

二、小學數學高效課堂的構建策略

通過對小學數學教學基本情況的了解，我們知道，當前小學數學教學中存在諸多不足。為構建小學數學高效課堂，我們應加強教學改革，根據當前教學基本情況，采取相應改革措施。下面探討小學數學高效課堂的構建策略。

（一）突出學生主體性

學生是教學主體，所以教學應圍繞學生展開，以學生心理特點與認知條件為基礎，合理進行課程的設計與優化。由于小學生天生好動，傳統教學方法難以有效吸引學生的注意力，且不利于對學生數學學習興趣的培養。因此，在教學中教師應圍繞學生優化教學設計，以學生作為教學設計出發點，強化課程適用性，突出學生的主體地位。例如，可引入啟發式教學法，通過啟發性問題引導學生思維，與學生建立有效互動，調動學生學習的積極性，幫助學生掌握數學學習方法，使其樹立學習信心。

（二）巧設教學情境

情境教學法是大家公認的有效教學方法之一，通過對教學情境的運用，不僅能提高教學效率，而且能有效激發學生的學習興趣，培養數學思維能力。因此，在高效課堂構建中可引入情境教學法，圍繞教學主題，根據教學目標，通過教學情境將數學問題進行還原，將數學知識更直觀地展示給學生。例如，在“利息”教學中可設置存款教學情境，為學生還原銀行存款情境，并讓學生計算稅后利息。情境教學法的引入能弱化數學抽象性，使學生體驗到數學知識的實際運用，能極大提升教學效率，彌補傳統教學的不足。

（三）強化實踐教學

數學是理論與實踐有機融合的學科，單純的理論講解，很多時候并不能獲得理想教學效果，學生也無法準確理解數學概念。因此，在小學數學教學中，教師應強化實踐教學，幫助學生更好地理解、現固、應用數學知識，鍛煉數學實踐能力。例如，在“長方體和正方體”的教學中，教師可組織學生進行實踐活動——修建沙池。在實踐中讓學生利用所學數學知識進行計算和測量，決定修建沙池的長、寬、深，將數學知識與生活實際聯系起來，鍛煉學生的數學實踐能力。這種實踐課程的適當引入，能調動學生學習的積極性，使學生積極參與到課堂活動中，從而取得更好的教學效果。

從以上分析我們知道，目前小學數學教學現狀并不理想，教學實踐過程存在諸多不足，難以有效發揮數學教育功能。因此，在小學數學教學中教師應優化教學，引入新型教學方法，以學生為中心構建高效課堂，有效培養學生數學學習興趣，從而提高數學教學質量。◆（作者單位：江西省宜春幼兒師范高等專科學校附屬小學）