小學數學課堂中的參與式學習

冒金娟

在以往的小學數學課堂上，教師占據課堂的主體地位，導致學生難以發揮自身的數學學習潛力。基于這種情況，小學數學教師應該積極響應素質教育的號召，采用參與式學習的方式引導學生學習，促使學生主動地參與到數學課堂的學習中，并在這一學習過程中增強數學學習興趣和主動探索數學知識的動力，進而促進小學數學教學質量的提升。

一、提高數學教學的趣味性

因為年齡的限制，小學生還不具備良好的自我管理能力，而且沒有充分掌握科學有效的學習方法。因此，在小學數學教學中，教師要想激發學生的學習興趣，就要通過提高課堂教學的趣味性來實現。小學生對新鮮事物有較強的好奇心，數學教師可以根據小學生的這一特征提高數學教學的趣味性。另外，教師還應該立足于學生的實際情況，精心設計教學內容，使他們能夠更好地理解和接受所學內容。為了讓學生在40分鐘的課堂上保持良好的學習狀態，教師可以通過創設情境提升數學教學的趣味性。

例如，“雞兔同籠”有關的數學題目難度較大，涉及的知識點多，導致學生在學習這部分內容時很難集中注意力。面對這一問題，教師可以創設情境，讓學生走上講臺進行角色扮演。教師可以讓幾個學生扮演小兔子，幾個學生扮演小雞，然后通過動態化的教學方式來展示題目中的內容，以此來幫助學生更好地理解題目。之后，教師可以引導學生一起解決問題。對于學生而言，這種學習方法能將抽象的數學問題形象化，使他們深刻地理解數學知識，同時在這樣具有趣味性的學習方式下，學生參與數學課堂的積極性也能提高。

二、優化教學方式

在設置教學內容時，教師應該避免枯燥無趣的內容，積極采用多媒體教學手段，使用動畫、圖片等形式向學生呈現教學內容，以此集中學生的注意力。不僅如此，數學教師還可以將一些生活案例應用到數學課堂中，這樣有利于增強學生的學習興趣。

例如，在教學“克與千克”的知識時，為了讓學生準確地區分千克和克，數學教師可以組織研學活動，帶領學生去參觀市場。在參觀市場的過程中，教師可以引導學生自行購買水果或蔬菜，然后進行稱重。假如一個學生購買了兩斤蘋果，教師可以這樣向這名學生提問：“兩斤等于多少千克？一千克等于多少克？”因為有了實際操作，學生可以輕松、準確地回答出教師的問題。由此可見，研學活動不僅可以讓學生充分理解千克和克之間的關系，還可以讓學生發現生活中的數學知識。因此，數學教師應該充分優化教學方式，積極引入生活元素，讓學生愛上數學，進而主動地參與到數學課堂中。

三、引導小組合作學習

在教育改革不斷推進的背景下，小學生能力的培養面臨著越來越高的要求。在數學教學中，教師應該著重培養學生的合作能力和自主思考能力。對于學生而言，自主思考能力有利于他們解決問題，同時可以幫助他們復習已經學習過的數學知識。小組合作能力則有助于學生積極地參與課堂發言和問題探究活動，進而促使學生的創新能力得到良好的發展。

例如，在教學“角的度量”有關知識時，教師可以根據學生的學習能力和性格等將他們劃分為多個小組，然后讓各小組都準備好一張紙，教師在每個小組準備的紙上畫出一個角。基于此，教師再要求學生展開小組合作，讓他們對紙上的角進行測量。在小組合作的過程中，有學生會準備量角器，有學生會準備三角尺，通過共同探究，各小組成員都能測量出角的度數。測量結束后，教師可以讓各小組派出代表上臺展示各自的測量結果，并與其他同學分享測量方法。通過這種學習方式，學生的學習熱情能被點燃。由此可見，教師在講授這一類型的知識時，可以引導學生展開小組合作學習，這不僅能促進學生之間的情感交流，還能使他們積極主動地學習數學，進而提升數學教學效率。

總而言之，在素質教育不斷推進的背景下，參與式學習是隨之出現的新型學習方法，也是小學數學教師需要掌握的教學策略。因此，數學教師應該在數學教學過程中積極滲透參與式教學理念，讓學生在輕松、有趣的數學課堂中主動地學習，進而提升教學質量。◆（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮洋口小學）