讓信息技術助力小學數學教學

徐燕

隨著科技水平的日益提升，信息技術的突飛猛進，以及經濟的飛速發展，信息技術已融入生活中的各個領域，成為社會進步的強勁動力，不斷推動著各行各業的發展。如今，信息技術已經進入數學課堂，促進了數學教學的變革，大大提高了數學教學的質量。小學數學教師應與時俱進，將信息技術充分融入課堂，讓信息技術助力小學數學教學。

一、 信息技術對教學內容的優化

傳統的課堂教學往往依靠板書，為了便于講解知識點，教師往往花費很多時間抄寫滿滿一黑板的內容。這種教學方式費時又費力，而且缺乏美學效果，不容易激發學生的學習興趣，導致教學效率比較低下。

將信息技術融入課堂，能夠給教學帶來翻天覆地的變化。首先，信息技術可以優化教學的呈現方式。信息技術融聲、光、電為一體，能夠為學生創造充滿趣味的學習環境，讓學生在愉快的氛圍中進入學習狀態。教師借助電子白板、投影儀等多媒體教學設備，可以較好地控制課堂節奏，擴大課堂教學的容量，增加教學的吸引力。例如，在教學“用字母表示數”時，筆者在課堂導入環節給學生播放了有關青蛙的動畫。生動有趣的動畫很快吸引了學生，激發了學生的興趣。學生心情愉悅地數著青蛙的數量，不知不覺掌握了課堂教學的內容。在鞏固練習的環節，筆者同樣利用多媒體課件展示練習的內容，分層次地組織學生進行課堂練習。在匯報交流環節，筆者讓學生把作業投影到電子白板上，方便學生介紹自己的作業情況，同時方便臺下的學生觀看。

二、 信息技術為數學學習提供新手段

傳統的數學學習依靠紙筆演算，學習手段比較單調、乏味。信息技術的發展為學習手段的優化提供了支持，學生可以借助信息技術構建數學問題的模型，開展虛擬實驗，進行智能化的學習。在信息技術的支持下，在線學習、遠程學習等讓數學學習手段更加豐富，給學生提供了個性化的學習方式。互聯網的海量信息與搜索功能也為學生的自主學習提供了便利條件，學生擁有了變被動學習為主動學習的條件。

例如，新冠肺炎疫情期間，各校紛紛開展“停課不停教，停課不停學”活動，依托信息技術開展線上教學活動。教師利用電腦、手機等設備，借助微信、QQ等軟件平臺，通過“錄播+直播+互動”的方式，組織了各類線上教學活動。此次疫情也促成了教學方式的變革，創新了數學教學方式。信息技術的發展，為數學學習提供了新的手段，優化了學習方式，提高了學習效率。

三、 信息技術使復雜的問題變得簡單

信息技術是教學的輔助工具，它的價值在解決復雜的數學問題時能夠更加凸顯。信息技術不僅可以調動學生的多種感官，把抽象的數學內容變得直觀、形象，還可以將復雜的數學知識變得淺顯易懂，讓學生重燃對數學學習的信心。同時，信息技術不僅能夠突破時空的限制，使復雜難懂的問題簡單化，還能夠使抽象的概念形象化，從而幫助學生突破思維障礙，促使學生加深對重難點知識的理解。

例如，在教學“圓的認識”時，筆者通過生動直觀的動畫，幫助學生較好地理解了“同一個圓內，直徑和半徑有無數條”的概念。再如，在教學“圓的面積”時，筆者同樣借助信息技術，通過多媒體課件的演示，幫助學生深刻理解了“把圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形”的概念。信息技術是突破數學教學重難點的有效手段，能夠化抽象為直觀，化復雜為簡單，化靜態為動態，大大提高數學教學的效率。

在傳統的數學課堂教學中，教師的教學方式往往比較單調，無法調動學生的興趣，學生的學習動力明顯不足。自從信息技術進入課堂，課堂面貌煥然一新，學生煥發出學習的活力。信息技術能夠創造生動的教學情境，讓學習過程變得輕松愉快，使數學課堂綻放光彩。集聲音、圖像、視頻、動畫等元素于一體的教學課件可以起到吸引學生注意力的作用;智能教學軟件可以及時生成學生的作業完成情況分析結果，幫助教師掌握學生的學習情況，減輕教師的負擔。信息技術為教學注入了活力，提高了學生自主學習的積極性，優化了數學課堂的教學效果。

總之，在小學數學教學中融入信息技術，發揮信息技術的優勢，可以提高教學質量和效率，讓數學課堂煥發新的活力。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區東社學校）