“互聯網+ ”助力小學語文閱讀教學

張夢圓

在如今的信息時代，“互聯網+”模式遍布生活的各個角落，改變了我們的生活方式。其中，“互聯網+”對教學方式的變革更是前所未有。現代的教學課堂多以多媒體為輔助，采取視聽說相結合的方式，促使學生積極參與課堂，增強學生學習的熱情。語文學科是基礎教育階段的重要學科，對學生的語言表達、文字鑒賞、閱讀理解等能力的發展起到重要的作用。教師應該與時俱進，利用多媒體等現代教學手段，助力小學語文閱讀教學的發展，激發學生的主觀能動性。

一、“新型微課堂+學生自主預習”

為了提高小學語文閱讀課堂的教學效率，教師應該引導學生進行自主預習。教師可以在課前錄制十分鐘的微課視頻，并通過網絡發給學生。在微課視頻中，教師應將閱讀課的大體流程及教學目標講清楚，這樣既能節省課堂時間，又能讓學生在聽課過程中有所針對，從而提高學生的學習效率。例如，在人教版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》的教學中，筆者在微課中將課文分為四個部分：第一部分解決生字和生詞;第二部分對本文涉及的歷史背景進行介紹;第三部分對課文進行簡單的分析，并指出重難點;第四部分布置任務，讓學生進行獨立思考。由此，教師利用微課對學生進行引導，可以使學生逐漸養成自主學習的好習慣。教師采用這種創新型的教學模式，一方面可以增加課堂的豐富性，另一方面可以提升教學效率，為學生營造愉快的課堂氛圍，激發學生學習的積極性及能動性，從而創建高效的課堂。

二、“互聯網+閱讀情境”

將“互聯網+”引入教學，最直觀的好處就是能夠將“視聽說”三者相結合，使整個課堂更加生動，從而吸引學生參與其中。在小學語文閱讀課堂上，教師可以利用多媒體等現代教學設備，通過播放圖片、音樂、視頻等方式，讓教學環境更加輕松，從而為學生營造良好的閱讀氛圍。這樣不僅能夠加深學生對課文的理解，而且能夠不斷提高學生的閱讀理解能力。例如，人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》一課，其主要描寫了威尼斯水城靜謐優美的景色。在教學中，教師可以通過圖片展示威尼斯的美景，并介紹威尼斯的歷史背景和人文特色，讓學生加深對課文的理解。

三、“互聯網+小組閱讀活動”

如今，以教師講授為主的傳統課堂模式正在被淘汰，取而代之的是以學生為主體的課堂模式。在課堂中，教師可以將學生分為綜合實力相當的若干個小組，給每個小組派發任務，然后讓他們在課堂上進行展示，從而充分調動學生的積極性及主觀能動性，活躍課堂氛圍，提高教學效率。例如，在學習中國美食時，教師可以將學生分為幾個小組，讓不同小組負責不同的菜系，并讓他們通過網絡找到相關的圖片在課堂上進行展示。這種教學模式可以使學生學習的自主性大大提升，通過這種模式，學生可以根據自身的學習需求進行合理規劃，從而大大提升學習效率，保障學習質量。教師通過因材施教，根據學生的興趣設計教學環節，可以保障教學質量，提升課堂教學的創新性。

四、“互聯網+閱讀反饋與拓展”

在教學過程中，最重要的環節是教學反饋與知識拓展。及時的教學反饋有利于教師進行教學整合，使課堂內容更加精練，從而提高教學效率。在教學中，教師可以使用“不記名電子留言板”這一教學工具，讓學生在課余時間寫下對課堂教學的意見與建議，促使課堂教學越來越成熟。對于學生而言，閱讀課的反饋就是掌握一定的閱讀技巧，并拓寬知識面，讓閱讀理解能力更上一層樓。知識拓展的意義則是讓學生運用一定的閱讀技巧進行課外閱讀，并通過大量的閱讀積累，增強邏輯思維能力，提高文字鑒賞能力。

總之，“互聯網+”模式使小學語文閱讀課堂變得更加生動、輕松、愉快，使學生的課堂參與度明顯提高。在這種模式下，學生能夠更加積極地進行閱讀訓練，不再拘泥于課本，把目光延伸到課外讀物上。如此一來，這種模式對學生邏輯思維能力及閱讀理解能力的提高，乃至于文字鑒賞能力的提高，都會有極大的幫助。◆（作者單位：江蘇省如東縣苴鎮德耀小學）