激勵性語言在小學語文教學中的作用

王春生

社會的進步在一定程度上帶動了教育事業的發展。小學階段的學生處在知識啟蒙的階段，而這一階段正是為后續的學習奠定基礎的重要時期。語文科目是小學階段的基礎科目，教學內容也十分豐富。傳統的教學方式比較枯燥，教師和學生在課堂上沒有良好的互動，導致學生難以對語文學習產生興趣。在新時代的語文教學中，教師應更新自己的教育理念，使用巧妙的教學手法，讓學生充分掌握所學的知識。因此，教師應打破傳統的教學思維模式，融入創新型的教學方法，優化語文教學資源配置。本文就激勵性語言在小學語文教學中的作用展開論述。

一、應用激勵性語言的必要性

如今，教育事業在不斷發展，小學教育作為教育的基礎階段，得到了社會的許多關注。受傳統應試教育的影響，在教學過程中，很多教師依然按照傳統的教學方式進行授課，導致學生的學習主動性不強，課堂氛圍較為沉悶。為提高語文教學的效率，激發學生對語文學習的興趣，教師應在語文課堂教學中多采用激勵性的教學方式，促使學生樹立對語文學習的信心。

二、激勵性語言教學方式的優勢

激勵性語言對調動學生的主觀能動性具有積極的作用，受到鼓勵的學生往往學習興趣大增，反之，受到打擊則有可能萎靡不振。教師在應用激勵性語言進行授課時，應提前掌握學生的實際學習情況，鼓勵學生充分發揮自己的優勢，幫助學生樹立學習的信心。

三、激勵性語言在教學中的應用策略

（一）應用多樣化的語言形式

激勵性語言教學方式涉及的內容比較多，應用模式也比較多，因此教師在應用該教學方式時，應提前對其進行深入的研究，以便充分發揮該教學方式的優勢。例如，教師在對學生進行獎勵時，不僅要進行口頭獎勵，還要給予學生一定的書面獎勵。在教學中，教師應采用多樣化的語言模式鼓勵學生，讓學生主動參與學習，不斷提高學習的質量和效率。例如，人教版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課詳細地講解了爬山虎生長的過程，教師在講解時，應注意表達形式，將口頭語言、肢體動作和面部表情充分結合起來，并演示爬山虎爬墻的過程，讓學生在充滿樂趣的課堂教學中領悟課文描繪的情景，提升自己的語文素養。

（二）將語言和情感相結合

為了在小學語文教學中更好地應用激勵性語言教學方式，教師應在教學中融入真摯的情感，與學生進行深入的交流，從而產生良好的師生互動效果，提高課堂教學的質量和效率。教師在語文教學中使用激勵性語言，可以打動學生，讓學生充滿學習動力。要做到將情感和激勵性語言相結合，教師就必須保持公正，多包容學生，在學生遇到學習上的困難時及時伸出援手。為了達到這個目的，教師應提升自身的專業素質，鉆研教學技巧，巧妙應用激勵性語言教學，有效引導學生進行語文學習。

例如，人教版五年級語文上冊《慈母情深》一課主要講述了一位生活窘迫的母親不顧同事的勸說，花一元錢為兒子買了夢寐以求的書的故事。故事看似尋常，卻飽含作者的感情，作者從母親的工作環境、龜裂的雙手、皺皺巴巴的毛票等細節，將母親的辛勞和慈愛充分體現了出來。因此，教師在講解課文時要帶入真摯的情感，用生動、形象的語言突出文章的主旨，促使學生加深對課文的理解。

（三）發揮語言應用的持續性

小學語文教學的內容較多，教師若想在教學中有效應用激勵性語言，就必須考慮到教學的持續性，應采用合理、有效的教學手段，結合學生的性格特點和興趣愛好，做到因材施教，從而充分發揮激勵性語言教學方式的優勢，達到提高教學質量的目的。為了更好地應用激勵性語言教學方式，在教學中，教師應提前對學生進行充分的了解，以便與學生進行溝通。同時，教師也應及時與家長進行溝通，全方位掌握學生的學習情況，以便更好地設計教學策略。

總之，在語文教學中，教師應采用激勵性語言教學方式，在課堂教學中展現自己的幽默感，營造活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關系，從而促使學生產生更多的學習動力，為今后的發展奠定基礎。◆（作者單位：江西省共青城市耀邦紅軍小學）