構建人文課堂，培育學生人文素養

褚麗麗

人文素養不僅包括學生的品格及人生觀、價值觀與世界觀，也包括學生正確處理人與人、人與社會、人與自然之間的關系的能力。在小學語文教學中，教師要培養學生的人文素養，幫助學生建立良好的品格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生后續的學習與發展打下堅實的基礎。

一、人文素養培育過程中存在的問題

培育人文素養是小學語文教學中的重要內容，教師通過培育學生的人文素養能完成教學任務，幫助學生建立良好的品質，促進學生全方位發展。但是當前的人文教育存在一些不足之處，如教育目標與教學措施存在脫節的情況。在教學中，教師過于重視學生的學習成績卻忽略了培養學生的學習興趣及綜合能力。例如，在教學過程中，有些教師仍然習慣采用文字訓練的教學方法，忽略了教材中蘊含的傳統文化，導致語文學習枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，學生的人文素養也就難以得到培養。

二、人文素養培育的策略

（一）善用激勵性評價語言

教師要善用激勵性評價語言引導學生，利用教室內的宣傳欄對學生的作品進行展示，提高學生學習的主動性。教師也要將自己的評價內容展示給學生看，讓學生在觀看其他同學的作品時，能對作品進行深入的了解，從而激發學生的學習熱情，提高學習能力。學生在欣賞完優秀的作品之后能對其進行借鑒和模仿，從而提高自身的語文學科核心素養。

例如，筆者給學生布置了題目為《秋天的畫》的習作任務，要求學生按一定的順序將秋天的景色記錄下來，有的學生能使用日常積累的詞語生動地描寫景色，此時，筆者會通過激勵性的語言鼓勵學生：“你通過優美的詞語，讓一幅秋天的景色畫活靈活現地展現在我的面前，這讓我更加直觀地感受到了秋天的景色！”在指導學生寫題目為《我們的校園》的作文時，教師可以應用激勵性的評價語言鼓勵學生。教師也可以在班級開展一些寫作類的集體活動，引領學生將文章結構設置得新穎一些，將活動內容描述得具體一些。對于寫作能力較為薄弱的學生，教師可以讓他們模仿其他學生的寫作技巧，鼓勵學生在欣賞佳作之后，模仿佳作的語段與寫作結構。

（二）應用信息技術輔助教學

在教學《望天門山》一詩時，教師可以通過播放視頻展示天門山的景觀，使學生能較為直觀地感受到天門山“孤帆一片日邊來”的壯麗景色，提升學生的學習動力，激發學生的學習熱情。教師也要注重拓展教材內容，通過課內外材料的相互結合，加深學生對知識的印象，使學生能夠正確地領會作者的思想情感，提升學生的思維能力。

在教學《獨坐敬亭山》這首詩時，教師可以引導學生利用課前時間查閱相關的資料，了解詩人李白的生活背景和性格特點。教師可以通過多媒體還原詩歌的意境，播放相關的畫面，如鳥兒在天空中漸行漸遠直至無影無蹤，在寂寥的天空中只留下一片白云的畫面。接著引導學生根據詩中的內容進行積極的探討，從而更好地理解詩人李白的心境，使學生能夠充分地感受詩人對世間萬物的感嘆，并通過“孤、獨、閑”三個字來深刻體會詩人的孤獨。教師通過生動形象的教學視頻進行教學，能使學生在閱讀中進行深入的思考，從而提高學生對古詩詞的理解能力。教師要深刻地認識到此類教學方法的重要性，通過拓展教學提高學生的閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，培養學生的人文素養在小學語文教學中起到極為重要的作用，教師要深入挖掘語文教材中的人文要素，深入剖析教材中的人文內涵，提高學生的人文素養和認知水平，使學生能全面發展，從而增強學生的綜合素養。在此過程中，教師也要提高自身的專業素養和教學水平，結合學生的身心發展特點和認知水平，營造和諧愉悅的學習氛圍，尊重學生的主體地位，秉持一切為了學生發展的原則，培養學生的人文素養。◆（作者單位：江西省高安市第六小學）