中職專業課教學策略

賴興政

中國共產黨十九屆五中全會提出了“十四五”時期經濟社會發展主要目標，要實現民生福祉達到新水平，更加充分更高質量就業。順應當下新冠肺炎疫情防控常態化趨勢，各個行業、產業全面復工復產，人力資源市場也悄然發生變化，應用型、技術技能型人才正在成為人才市場的“香餑餑”，為職業教育帶來新的發展機遇。中職教育專業課教學直接對口就業市場，如何結合新形勢采取可行的教學方法和應對策略，成為一個新課題。

近代職業教育的創始人和理論家黃炎培說過：“職業教育目的：一是謀個性之發展;二是為個人謀生之準備;三是為個人服務社會之準備;四是為國家及世界增進生產力之準備。”這也為中職教育的專業課教學提供了根本遵循和研究方向，啟發中職學校改善學生培養模式和專業課教學方法。中職學校是學生職業技能培養的主陣地，專業課的教學方法、教學內容直接影響其專業素養和實操能力。因此，在日常教學過程中，在緊扣當今的就業形勢的同時，更要注重學生的個性化成長，切實提升學生的專業技能和綜合素質。

一、完善教學體系，提高教學質量

據統計，全國龐大的職業教育系統中，中職學校超過10000所，高職院校超過1400所，接受中職教育的人才在全國技術人才梯隊中占據重要比例。中職學校畢業生的就業質量，與中職教學質量息息相關。因此，立足職業教育操作性強、社會性強的特點，尤其是在中職教育體系需要進一步完善的背景下，加強對中職教育教學方法的理論研究至關重要。中職學校要完善頂層設計，有效探索當前中職教育教學方法，為中職教學改革提供理論支持;要組建專業的中職教學研究隊伍，從宏觀與微觀角度出發，結合當下世界格局變化、國家經濟發展、人力資源市場需求等進行深入研究探討，逐步推進中職教育體系化建設，健全教學理念、教學內容、教學目標、教學組織，提高中職教育在整個教育體系中的地位，有效改變“普高熱”“中職冷”的認識偏見和不均衡現象。譬如，結合當前教育新形勢、新要求，制定中長期發展規劃綱要，健全中職教育制度保障體系等。

二、創新教學方法，提高專業技能

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”中職學校畢業生走出校園，步入社會職場，掌握的技能如何，能否適應當今各類工作崗位，取決于中職教學方法運用是否得當。聚焦“十四五”規劃形勢下民營企業發展趨勢，人力資源市場對畢業生能力提出了新要求。畢業生能力直接與教學方法、教學理念、教學內容、教學目標密切相關。中職學校要創新教學方法，在案例教學法、現場教學法、模擬教學法、仿真教學法的基礎上，進一步優化“師徒制”，在傳統的“父子相傳，師徒相授”傳授方式基礎上，可以適當引進校外師資力量。譬如，聘用企業車間主任、企業中層領導或企業業務骨干到中職學校任教，以校外導師制的形式一對一輔導學生的學習和實習，提高學生專業學習的針對性，實時解決專業課學習中的疑難問題，同時將專業課學習從學校教室搬到企業車間，全面提高學生的實操能力和專業技能，尤其是處理突發事件的能力。

三、完善制度保障，激發專業潛力

對標“十四五”規劃的要求，要在《國家職業教育改革實施方案》框架下，加快對中職教育的政策扶持力度，從穩就業、保民生角度完善配套制度，加大專項資金投入，積極引導企業加大對技術型人才的激勵力度，鼓勵高技能人才年薪制，切實擴大技術型人才的發展空間;同時，加大中職學校和企業的人才合作力度，推進每年“訂單式”人才培養模式，確保人才培養有的放矢;在師資隊伍建設上，進一步優化中職教育制度，保障中職教師隊伍的福利待遇，提升中職教師的教學能力，健全教師隊伍月度、季度、年度學習培訓計劃，更新職業教育知識庫，切實提高職業教師的敏感度和專業度;積極探索中職教育人才培養新模式，聘請企業技術骨干到學校做老師，聘請中職教師到企業做車間主任、業務主管，真正實現供需雙方的深層次交流，最終實現校企雙贏。◆（作者單位：江西省興國縣中等專業學校）