中學語文課堂教學手段創(chuàng)新的思考

楊翠

在現(xiàn)實的高中語文課堂教學中，由于受到應試功利性的影響，創(chuàng)新語文課堂教學手段，要么就成了教師們上各類教學研究課時用來吸引眼球，耍花架子，體現(xiàn)教者有創(chuàng)新意識的手段;要么就成了大多數(shù)扎扎實實搞應試教育的教師在教學科研時作為理論上的一種追求。

創(chuàng)新語文課堂教學手段，對于這個已經(jīng)提出了多年的課題，無數(shù)的權(quán)威和專家們進行了深入的研究，發(fā)表過許多高屋建瓴的見解，提出過見仁見智的創(chuàng)新方法和途徑，更有大批一線的教學工作者們不懈地探索和實踐著。但是，時至今日，在真實的高中語文課堂教學中，真正在對教學手段創(chuàng)新的并不多見。之所以出現(xiàn)這種形式化的現(xiàn)象，我想是因為我們教者并沒有足夠地重視、深入地研究、切實地實踐這個課題。

要想創(chuàng)新教學手段，我們首先就要弄明白，什么是教學手段。所謂教學手段，就是組織教學的手法與工具。一般來說，從其使用和操作的狀況看，可分為傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代手段。傳統(tǒng)手段就是人類教育史上使用時間長，使用頻率高、使用范圍廣的一種教學手段。那么，在高中語文課堂教學中，到底該怎樣來創(chuàng)新教學手段呢？我以為，可以從以下兩方面來著手進行探索和實踐。

第一方面，我們在實際教學中應正確使用現(xiàn)代教學手段，并把現(xiàn)代教學手段作為輔助教學手段。

中學語文教學發(fā)展到了今天，現(xiàn)代化的教學手段發(fā)展的速度非常快。中學語文教學大綱曾對學校和教師提出過明確要求：“學校要從教學實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學校應積極利用網(wǎng)絡資源，還可裝備視聽教室，語音實驗室，多媒體教室。語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質(zhì)量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)，制作教學課件。”

由于現(xiàn)代教學形勢的需要，現(xiàn)在以“多媒體輔助教學”為代表的現(xiàn)代教學手段，已經(jīng)全面的普及到各級各類學校。但正如前邊所說，多媒體要么就在上教研課時才能派上用場，要么就在嫌棄在一邊，作為學校擁有硬件設施的一個擺設。真正頻繁用在課堂上，起到輔助教學的教師和學校并不多見。這一方面可能是由于學校的配置不夠，另一方面也可能是由于教師們不能正確使用現(xiàn)代教學手段。

因此，在課堂教學中，對以“多媒體”技術為代表的現(xiàn)代教學手段運用，應該有序、有機并靈活地運用，并且要根據(jù)教學需要，有限度地適當運用，切忌不可泛濫的使用，使輔助手法變?yōu)橹饕侄巍?/p>

第二方面：改革傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)教學手法。

傳統(tǒng)的教學手段是人們經(jīng)久沿用，相對穩(wěn)定，比較簡單的教學手段。這種手段，主要表現(xiàn)為：

1、教師憑個人教學水平來實施教學的講析手段。這種教學手段，在過去相當一段時間作為評定教師的能力水平的主要依據(jù)，比如說，評價某個教師上課上得好，主要是夸贊這位教師口才好，講得精彩，語言幽默，富有激情，聲調(diào)抑揚頓挫，非常吸引人，知識淵博，這知識淵博也是從講析中得知。甚至于，夸贊這個教師課堂結(jié)構(gòu)安排合理，剛講完就下課。其實，我們用現(xiàn)代教育的眼光來看，這是有悖于現(xiàn)代教育理論和語文新課標的要求的。因為，這手段體現(xiàn)的是教師是課堂的主體，學生只處于從屬地位，學生只充當?shù)氖怯^眾角色，聽教師講演，看教師表演，學生并沒有成為學習的主體，并沒有積極主動的參與學習活動，并沒有在自主的探究中獲得知識。

2、教師憑個人的教學水平和教學經(jīng)驗來設置問題和進行提問，并進行師生釋疑。這種手段同樣也是語文教師歷來公認的進行閱讀教學的重要手段。但這種手段要求教師要精心設置問題，并且要有很好的組織和掌控學生的能力，才能收到較好的效果。否則，在課堂教學中，就會出現(xiàn)教師在學生面前的“問”過多、過細、過淺。過濫的提問使教學過程平淡無味，一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學中被問題肢解著，提問與答問代替了美讀，美聽、美析。

3、教師為了達到讓學生鞏固所學知識，進行課堂練習。課堂練習是教學中的一種傳統(tǒng)的促進手段，鞏固手段，也是一種傳統(tǒng)的檢測手段和調(diào)節(jié)手段。利用這種手段，學生在練習中，將所學知識進行內(nèi)化和鞏固，從而充分過手。這種手段在平時的課堂教學中，尤其是高三的復習課和講評課中，效果非常的明顯，非常值得推廣。設計得好的課堂練習，既有針對性，同時又有實效性。這既使學生成為了學習的主體，并自覺主動地參與到學習中去，又是非常有效的應試方法。所以，專家們權(quán)威們在談到高中語文教學時，提倡每節(jié)課至少要安排三分之一的時間讓學生活動，讓學生練習，同時也明確提出了“講必練”的要求。

由此可見，傳統(tǒng)教學手段之所以“傳統(tǒng)”，是因為它有很多值得繼承和發(fā)揚的東西，但同樣又有許多必須改革和可以創(chuàng)新的地方。那么到底怎樣來改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學手段呢？我們不妨可以主要從下邊幾個方面去探索和實踐。

1、變“講析”為“品讀”。教師的講析要“精”，不可以滿堂灌。同時，要想方設法，盡可能變講析為學生的品讀，教師只充當學習的組織者和引導者，讓學生主動積極地參與到學習中來，通過自我的探索和研討獲得新知。

2、變“多提問”為“少提問”。教師在向?qū)W生提問時設疑要“精”，問題要具有代表性和啟發(fā)性，同時要組織和掌控好學生，課堂做到收放自如，力求將“多提問”變成 “少提問”。教師在少提問中，將“提問手段”變成“組織手段”、“撩撥手段”或“引領手段”，從而拓新自己課堂的教學藝術。

3、變“點綴式練習”為“必備式練習”。教師設計練習要“精”，另外，教師不能把課堂練習作為點綴，而應變成為每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，并且做到每課至少有三分之一時間進行練習。“講必練”強調(diào)的就是這樣的課堂教學手段，就是為了讓學生在練習中鞏固，在實踐是中求知，在訓練中過手。

綜上所訴，高中語文教學，由于要應對最終的高考，所以，呈現(xiàn)出其獨有的特點。作為高中語文教師，盡管有鐐銬的約束，但我們完全有空間進行教學手段的創(chuàng)新，完全可以更加優(yōu)美我們的舞姿。我們既要正確合理的運用好現(xiàn)代教學手段，更要對傳統(tǒng)教學手段的進行創(chuàng)新，因為傳統(tǒng)教學手段有著十分廣闊的探索空間。我們只要付出是足夠多的精力和智慧去探索，去創(chuàng)新，我們的教學藝術就一定會日益圓熟，一定會日臻精美。