教師自編繪本在小學英語IIO課堂教學的運用

何穎

摘 要：廣州市番禺區“小學英語IIO課堂教學模式”是指依據二語習得的Input（輸入）、Internalization（內化）和Output（輸出）過程規律而形成的，適合小學英語各種課型的教學程序及其方法的策略體系。筆者結合自身的經歷以及一些成果，將教師自編繪本在小學英語IIO課堂教學的運用進行討論探究，具體分析教師自編繪本在Input（輸入）、Internalization（內化）和Output（輸出）的價值與作用。

關鍵詞：自編繪本;小學英語;IIO課堂;課堂教學

“課堂教學模式”是指依據教學思想和教學規律而形成的在課堂教學過程中的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系，其中包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及其相應的策略。“小學英語IIO課堂教學模式”揭示了學生語言學習的過程規律和模式的程序邏輯，突出了模式的核心理念與操作程序。值得注意的是：不同課型的課堂教學程序依據語言學習的規律基本一致，但是教學方法與操作則根據不同課型特點有所變式。偉大的哲學家培根曾在《論讀書》中提到：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才……書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。”閱讀在每個時代的學習都對學生有深刻的影響。然而，隨著社會的不斷發展，學生的閱讀資料日漸豐富，如今，已經出現了資源過多，使學生應接不暇的現象。對于教師教學而言，從市面購買的繪本往往不能直接運用到課堂教學，不能獲得高效運用資源。對此，筆者結合自身的經歷以及一些成果，將教師自編繪本在小學英語IIO課堂教學的運用進行討論探究。

一、教師自編繪本在Input（輸入）上的價值

繪本作為一種特殊形式的圖書，由于特別強調圖文聯系以及圖畫的敘事性，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍下，通過看圖想象而猜測圖書內容。學生帶著與生俱來的想象力、好奇心，容易融入故事的內容，感受圖片中的情境，更樂意去學習圖畫中的文字。同時學生在閱讀的同時，其邏輯、推理、語言、審美、情感感知等能力也會逐漸得到培養，為其寫作能力作了牢固的鋪墊。

自編繪本能引導學生圍繞教材主題進行擴充學習。對于小學生，尤其是低年段的學生來說，盲目閱讀繪本會讓他們迷失在沒有目的的閱讀中。而教師自編的繪本，能起到拋磚引玉的作用，能正確引導學生圍繞課題極大限度地發揮想象能力，而有目的性的想象力正是好文章誕生的必要前提。

二、教師自編繪本在Internalization（內化）上的價值

自編繪本通過簡單直接的方式，讓學生在教師規定的方向獲得大量信息的閱讀體驗;通過圖片、文字，學生能進入特定的思維世界;同時由于沒有過多文字的限制，學生通常能會意出更多書外的畫面。在此過程中，學生并沒有離開所學的主題，而想象力卻得到了整體的提高。由于想象力的提高，學生在日后的寫作之中，更能細致刻畫各種內心的畫面，對人物的理解更加深刻，自然是學生的寫作更出色。

自編繪本閱讀對學生的語言，尤其是寫作能力提高可謂功不可沒。盡管繪本的語言文字不多，但由于這個特性，教師能有的放矢地輸入學生所需的、有實用價值的語言，使學生的語言能力快速提高。對于年齡小的學生，讓學生樂于表達，敢說、會說便是語言教育的關鍵點，也是學生寫作的前提。由于教師了解學生的實際情況，教師自編的繪本，通常難度會設定學生能接受的范圍，因此，這種閱讀對學生而言十分輕松，其語言實用性強，讓學生能輕松地積累各種語言基礎。同時，在引導學生閱讀過程中，教師的引導作用得到很好的體現。教師在特定時期為學生創作的繪本，可以與校內學習內容相輔相成，互補互助，從而從課外，為學生補充相關主題的語言輸入。學生不但感興趣，更容易在熟悉的話題中尋找新的語言點。

三、教師自編繪本在Output（輸出）上的價值

同時，因為繪本的語言不多，學生在復述繪本內容的時候，會不自覺加入很多自己的語言，這便是語言的實際運用，便是寫作的前身。在復述之后，讓學生制作自己的繪本，或者把繪本重寫、續寫，便是他們提高寫作能力的過程。在實際操作中，自主設計繪本，通過閱讀指導，過渡到模仿寫作。圍繞繪本設計活動，能讓學生在閱讀中訓練語言寫作技能。針對小學生的認知特性，教師在自編繪本時，結合模塊學習內容，利用有一定規律、能模仿的句型進行設計。既要提供學生接受語言的支架，調動起學生直覺思維和邏輯思維，又要讓學生在參與閱讀過程中，自然而言掌握英語語法和句型。同時，要提供一定空間，讓學生運用學到的語言，從而進行模仿。

四、結語

對于自編繪本在IIO課堂教學運用上的價值，以上是筆者在小學教學上對于教師自編繪本的心得和方法。由于現如今兒童英語閱讀環境的豐富，教師的繪本創編是構建多元化閱讀途徑的一個新的、有意義、有價值的方向。它能有效指導學生閱讀，并有針對性提高學生語言能力和寫作，同時讓教師使用得更得心應手，相信教師自編繪本，也會成為未來課堂教學、語言教學的一個有效方式。

參考文獻

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[2]錢希潔.讓英語故事教學更有“故事味”[J].中小學英語教學與研究，2014（10）.

（廣東省廣州市番禺區市橋錦庭小學，廣州510000）