初探道德與法治教學與信息技術融合的策略

劉蘭花

摘 要：隨著科學技術的快速發展，人們的日常生活、學習、工作的方式發生了翻天覆地的變化。當代信息技術為教育事業的發展注入了新鮮的活力。信息技術與學科教學的有效融合是當今社會發展的大趨勢，也是提高學科教學質量的必然要求。小學道德與法治學科在提高學生們的道德品質、塑造良好的行為習慣方面發揮著重要意義。為了讓學生在道德與法治課堂上學習知識、提升能力，教師必須注重信息技術的運用，運用信息技術助力課堂教學，助推效益的提升。

關鍵詞：信息技術;道德與法治;融合策略

基礎教育改革逐步推進，現代信息技術在突破傳統的教學模式、為課堂注入新鮮血液中發揮著積極作用。信息技術與網絡相連，能夠有效地增加課堂容量，也能夠使得課堂教學更方便、更高效、更直觀。教師需要在日常的教學中巧妙地運用信息技術，激發學生的學習積極性，實現小學道德與法治教學與信息技術的完美融合。

一、信息技術在小學道德與法治教學中的應用優勢

小學道德與法治課堂可以說是落實立德樹人根本任務的重要平臺，道德與法治知識具有很強的抽象性、實踐性。對于年紀尚小、認知能力較弱的小學生而言，理解起來有些難度。如何將這一抽象性的理論知識轉化為直觀化的教學內容？信息技術為教師指明了方向，無論是PPT課件、交互式白板，還是微課，都能夠在道德與法治課堂中使得教學氣氛更加輕松，教學內容更加多樣，促進學生在顏色鮮艷的圖片、直觀形象的視聽資料的觀看中，更加容易理解相關知識。將理論知識化難為易，有利于激發學生的學習興趣。

同時，通過圖片、音頻、視頻等靈活性、生動性、有趣性教學元素的融入，也能夠讓學生感受到學習的快樂，有助于他們全身心地融入知識的學習中、問題的思考中。不但提高了學生的求知欲，還能夠增強學生的學習能力，感受道德與法治知識傳達出來的關于生活、關于與人交往、關于社會的相關原則和品質修養，有利于促進小學生身心健康發展，提高日常教學的實效性。

二、小學道德與法治教學中運用信息技術的原則

（一）發展性原則

信息技術是現代化的輔助工具，在提高課堂實效、激活學生的學習熱情中發揮積極的作用。任何教學工具或是教學形式轉變的根本目的都是學生的發展。因此，教師在運用信息技術時，必須強調學生的發展和教學質量的提升，落實發展性原則。

（二）主體性原則

基礎教育改革強調學生的發展，更加尊重學生的主體地位。因此，無論是哪種形式的教學工具的使用，還是教學模式的落實，都應該堅持學生主體性的原則。在課堂上發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主人翁地位，才能夠真正實現借用信息技術這一工具，提高學生的學習質量，促進學生的發展。

（三）科學性原則

信息技術是現代化的教學工具，在提高學習效益、助力學生發展方面發揮著積極作用。但是，就目前現狀而言，有些教師并不能科學地把握使用信息技術的度，課堂中較多使用圖片、視頻，學生的課堂注意力全部集中在圖片和視頻上，看似課堂氣氛活躍，學生積極性很高，但是學生并沒有學到真正的知識。因此，教師在課堂上必須科學合理地應用，立足于日常的教學內容和學生的興趣愛好，巧妙設計信息技術應用的環節，科學合理地將其融入日常教學中，發揮教師的引導作用，將傳統教學與信息技術巧妙地融合，才能發揮出信息技術強大的教學優勢。

三、巧妙運用信息技術點亮日常教學的策略

（一）收集有效信息，豐富教學內容

小學生年紀尚小，他們缺乏生活經驗和社會經驗。對于很多事物缺乏必要認知，或是對待一些事物的看法，僅僅停留在淺顯的階段。小學道德與法治內容中包含國家、社會、個人等方面的內容，這些內容對于小學生而言，理解起來有一定難度。倘若教師只給學生講解課本中的內容，學生并不能夠深入理解知識，從而造成一定的學習弊端，不利于學生的長久發展。信息技術與網絡相連，教師可以從網絡上搜集有效的信息資源。比如：可以給學生搜集一些時事、熱點生活事例、社會公眾事件作為案例，幫助學生理解抽象的道德與法治問題，也能夠簡化日常教學內容。這對于提高學生們的學習積極性、提升教學效率具有重要意義。例如：在學習我們身邊的法律知識時，為了深化學生對《未成年人保護法》的理解，可以從網絡上搜集青少年犯罪的新聞。如：給學生展示一則社會熱點新聞，一名男子在馬路上遇到自己的小學老師，并對其進行了毆打。這名男子被送到公安局時，說自己上小學時，被這位教師狠狠地體罰過，自己的自尊心遭到了破壞。其實這一社會案例貼近小學生的日常生活，讓他們從自己已有的生活經驗中剖析這一社會熱點問題，發揮學生的主觀能動性，同時教師也要引導學生，告訴他們教師體罰學生觸犯了《未成年人保護法》，每一位學生都受法律的保護，增強學生對自己受法律保護的認知。同時教師還要從網絡上搜集當前校園暴力的案例，展示給學生，讓他們思考其中包含的道德與法治問題，讓學生理解雖然每一個人都會受到法律的保護，但是法律面前人人平等，只要觸碰了法律，必將會受到法律的制裁。通過兩則事例的展示，讓小學生明白法律保護我們的權利，更約束我們的行為，在豐富教學內容的過程中提高學生的認知。

（二）創設教學情境，激發學習興趣

興趣是學生學習知識、探究問題、活躍思維的內在驅動力。倘若學生有了這一內在驅動力，就會更加積極主動地學習，學習效果會更好，課堂教學氣氛也會更加活躍。因此，教師應該通過信息技術為學生呈現出趣味性、多元性、時代性的教學元素，讓教學內容與信息技術巧妙地整合，激發學生的學習熱情，提升學生的學習興趣，讓學生在興趣盎然中掌握知識，積極參與，增強體驗。例如：在《中華民族一家親》的學習中，教師先利用多媒體給學生播放《愛我中華》這首歌曲，渲染課堂上的教學氣氛。同時，再利用微課給學生展示我國56個民族的名稱，以及每個民族具有代表性的風俗習慣，如節日、服飾等等。通過感受視頻和歌曲，讓學生了解中華民族是由56個民族組成的，而且56個民族有著密不可分的聯系，都是中華民族不可缺少的一部分。學生觀看著、聆聽著，心中的驕傲、自豪之情油然而生，感受祖國母親的偉大，體會民族文化的多姿多彩。通過信息技術將影像、畫面有效結合起來，將本節課的內容生動、形象地展示給學生，將無聲的課本教材轉化為聲像具備、圖文并茂的教學內容，有助于激發學生熱愛祖國的情感，又能夠讓學生更好地認知相關民族的知識，提高課堂效率。

（三）改變學習方式，引領合作探究

新課改要求培養學生自主、合作和探究的能力，改變教師滿堂灌、滿堂教的教學模式，讓學生主動學習。通過信息技術的有效運用，能夠全面落實新課改精神，擴展課堂，讓學生以信息技術為工具，突破書本的限制，自主學習、自主探索、自主獲取知識。例如，在《古代科技耀我中華》的教學中，讓學生通過小組合作一起在網上查找相關的信息，如：我國古代科技有哪些？在世界上的地位是什么？學生通過上網查詢，相互探討、相互討論，一起解決疑難的問題。既創新了學生的學習方法，又能夠讓他們實現思想的共享和知識的共享，既解決了相關問題，又能滿足學生的成就感，讓他們真正成為學習的主體。學生有了更加廣闊的學習空間、思考空間，有利于讓學生的學習活動更加豐富，有效促進了學習能力的提升。

信息技術是現代化的教學工具，也是提高學生學習能力的催化劑，更是提高課堂教學質量的助推力。教師必須重視信息技術在道德與法治課堂中的運用，激發學生的學習趣味，使日常教學內容更加豐富，日常教學形式更加開放，為學生提供學習知識、探究問題的新平臺、新途徑，讓信息技術助力課堂教學、助力學生發展。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石碁鎮中心小學，廣州510000）