小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)效果的提升對策

王春娟

【摘要】在小學(xué)教育中開設(shè)《道德與法治》，不僅與新課程改革的要求以及精神相符合，更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范以及思想道德的重要途徑。在教師對小學(xué)生開展《道德與法治》課程教學(xué)的過程中，為了教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)當(dāng)積極對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過更加高效的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教學(xué)效果;提升對策

近些年來，隨著《道德與法治》課程在小學(xué)教育中的開設(shè)，青少年的健康成長獲得了較好的推進(jìn)作用。在社會飛速發(fā)展的今天，教育界對學(xué)生的法治意識以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)愈來愈重視。《道德與法治》這門課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法治意識以及良好道德品質(zhì)的重大任務(wù)，因此，筆者結(jié)合現(xiàn)階段《道德與法治》課程的實(shí)際教學(xué)狀況來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提出提升《道德與法治》課程教學(xué)效果策略。

一、結(jié)合實(shí)際案例開展教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，缺少一定的人生經(jīng)驗(yàn)以及人生閱歷，所以，在對小學(xué)生教學(xué)道德與法治知識的過程中，讓學(xué)生正確認(rèn)知相關(guān)的道德觀念較為困難，在這樣的情況下，對于教學(xué)效果的提升極為不利。因此，道德與法治教師在開展課程教學(xué)的過程中，可以通過結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)例來完成教學(xué)[1]。生活實(shí)例對學(xué)生而言更具有說服力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識時(shí)對道德觀念有更加全面、深入的認(rèn)知以及理解，繼而讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德認(rèn)知以及道德觀念，使《道德與法治》課程的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。例如，當(dāng)?shù)赖屡c法治教師教學(xué)小學(xué)四年級下冊道德與法治課程第四單元“讓生活多一些綠色”第一章節(jié)“我們所了解的環(huán)境污染”時(shí)，可以先向?qū)W生講述環(huán)境污染的危害，讓學(xué)生對環(huán)境污染有更加全面的了解，接著向?qū)W生介紹環(huán)境污染類型，如大氣污染、光污染、水污染以及土壤污染等等，在學(xué)生對這些概念一知半解時(shí)，教師可以順勢引出生活中常見的環(huán)境污染話題，讓學(xué)生積極觀察生活中存在的環(huán)境污染，在課堂上與大家分享。有的學(xué)生提出隨處可見的塑料垃圾，有的學(xué)生提出小河里的生活垃圾，有的學(xué)生提出空氣中常常彌漫的臭味，有的學(xué)生提出工廠外常見的黑煙。通過這樣結(jié)合生活實(shí)際的方式，學(xué)生對生活中的環(huán)境污染有了更加深入的了解，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討塑料垃圾的污染，讓學(xué)生知曉塑料垃圾是生活中最常見也是最容易產(chǎn)生的垃圾，它在土壤中極難被分解，會對地球環(huán)境造成極大的危害。然后讓學(xué)生規(guī)范自己的行為，在日常生活中產(chǎn)生塑料垃圾時(shí)積極將它扔到相應(yīng)的垃圾桶中，為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。通過這樣結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為舉止，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)

道德與法治教師在對學(xué)生教學(xué)道德與法治知識的過程中，可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生扮演教學(xué)情境中相應(yīng)的角色，這樣的方式除了能夠增強(qiáng)道德與法治課程內(nèi)容的豐富性之外，還可以讓小學(xué)生在角色扮演的過程中與所扮演角色產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，繼而能夠直觀、切實(shí)地體驗(yàn)道德與法治在生活中發(fā)揮的作用[2]，對自己在生活中的言行舉止以及所看到的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，繼而提升自己的思想道德水平，形成良好的道德觀念，規(guī)范自己的言行舉止，最終使《道德與法治》課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提升得以實(shí)現(xiàn)。例如，在開展道德與法治三年級上冊第三單元“我們在公共場所”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級值日生正在打掃衛(wèi)生的情境。幾個(gè)學(xué)生扮演打掃衛(wèi)生的角色，今天輪到他們值日，他們將教室打掃得干凈整潔，這時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)回到教室了，他們隨手將零食包裝扔在值日生剛打掃好的地上，有一位同學(xué)還嗑起了瓜子，值日生看見了，走過去對他們說：“同學(xué)，不好意思，請不要亂扔垃圾。”這些同學(xué)卻不屑一顧，不認(rèn)為自己的行為有什么不妥，其他同學(xué)見狀，紛紛指責(zé)這幾個(gè)亂扔垃圾的同學(xué)。這時(shí)，教師可以適當(dāng)引入問題：“同學(xué)們，這種亂扔垃圾的行為對嗎？”學(xué)生回答：“不對。”教師繼續(xù)提問：“為什么呢？”有的學(xué)生說：“因?yàn)閬y扔垃圾會污染環(huán)境，讓我們的教室變得又臟又臭。”有的學(xué)生說：“因?yàn)檫@樣的行為是不尊重值日生勞動成果的表現(xiàn)。”對于學(xué)生的回答，教師可給予相應(yīng)的肯定以及鼓勵，繼而引出“尊重別人的勞動成果，不亂扔垃圾”以及“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道德觀念。在這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)一步體驗(yàn)了不遵守規(guī)則會給別人造成怎樣的麻煩，通過這樣切實(shí)的感受，學(xué)生會對自己生活中的行為進(jìn)行反思，繼而規(guī)范自身的行為，從而使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到大大提高，最終使道德與法治課程的教學(xué)效果得到提升。

三、開展實(shí)踐活動實(shí)施教學(xué)

為了全面提高小學(xué)生的思想意識以及道德觀念，教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可積極結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容來組織相應(yīng)的實(shí)踐活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使小學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)活動的時(shí)候受到道德與法治知識的熏陶，繼而形成良好的道德與法治意識。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生深入理解教材中的知識，并且可以促進(jìn)學(xué)生積極踐行良好的道德行為，提升自身的道德素養(yǎng)。例如，道德與法治教師在對小學(xué)生進(jìn)行四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”第二章節(jié)“變廢為寶有妙招”教學(xué)時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：“請大家回家調(diào)查自己家中一周要產(chǎn)生多少垃圾，哪些是可回收垃圾？”在學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，教師可以向?qū)W生講解垃圾回收利用的好處，然后讓學(xué)生知道生活中有的垃圾還能夠進(jìn)行二次利用，有時(shí)我們自己就能夠完成二次利用。然后讓學(xué)生將他們認(rèn)為能夠變廢為寶的可回收垃圾帶到學(xué)校來，在教師的指導(dǎo)下完成可回收垃圾的二次利用，實(shí)現(xiàn)真正的“變廢為寶”。有的學(xué)生帶了許多紙盒，有的學(xué)生帶了自己收集的飲料瓶蓋。這時(shí)，道德與法治教師可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生如何“變廢為寶”。如：只要在塑料瓶蓋上做上相應(yīng)的標(biāo)記，或是寫上相應(yīng)的文字，這些瓶蓋就能成為棋類游戲中所需要的棋子。而紙盒則可以利用其框架，斜面切開，然后就能成為擺放小物件的儲物盒，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好在盒面上作畫。通過開展這樣的實(shí)踐活動方式，不僅能讓學(xué)生了解垃圾回收利用的意義，并且能夠提升學(xué)生的動手能力，在此過程中，學(xué)生也明白在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會節(jié)約資源，減少垃圾的生產(chǎn)，繼而形成良好的思想道德觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終提升道德與法治課程的教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)開展教學(xué)

對小學(xué)生開展道德與法治教學(xué)不僅是新課程改革的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想的重要環(huán)節(jié)。道德與法治教師在對小學(xué)生開展相關(guān)理論知識教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，如利用多媒體技術(shù)。使用多媒體技術(shù)整合與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際教學(xué)案例，讓學(xué)生對道德與法治知識的作用及影響有更加深入的了解，在此過程中，為了確保道德與法治課程的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，教師可以深化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在對教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，道德與法治教師可以將相關(guān)的教學(xué)資源與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過這樣的教學(xué)，讓小學(xué)生在觀看教學(xué)資源的時(shí)候與其中的主人公產(chǎn)生共鳴，繼而加深對該課程知識的記憶，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，最終使道德與法治課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。例如，當(dāng)?shù)赖屡c法治教師在對學(xué)生教學(xué)六年級上冊第一單元“我們的守護(hù)者”第一章節(jié)“感受生活中的法律”時(shí)，在對教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索一些相應(yīng)的實(shí)際案例，將這些案例添加到教學(xué)課件中。在教學(xué)課程一開始，教師可以先向?qū)W生講解日常生活中無處不在的權(quán)利，如受教育權(quán)、肖像權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等等。當(dāng)學(xué)生對這些法律賦予的基本權(quán)利有了大致了解之后，教師可以向?qū)W生展示自己所搜集的實(shí)際案例：九歲的小女孩小紅，她原本應(yīng)該在學(xué)校里快快樂樂地學(xué)習(xí)，但是因?yàn)榧依镞€有一個(gè)弟弟，家里條件不好供不起兩個(gè)孩子，父母決定讓小紅輟學(xué)回家?guī)透改父苫睢＿@時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：這樣做剝奪了小紅的什么權(quán)利呢？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，會回答：“受教育權(quán)。”教師由此讓學(xué)生與案例主人公產(chǎn)生情感共鳴，繼而教育學(xué)生學(xué)會珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，將來成為對社會有用的人。在此過程中，提升了學(xué)生對法律知識的了解以及認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會拿起法律武器保護(hù)自己，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

總而言之，在對小學(xué)生開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)來對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，最終在一定程度上提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖木嬌.小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2019（11）：126.

[2]朱翠瑩.小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（27）：15.