淺談如何培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)

巢威紅

【摘要】 世界處在變化之中，一切都在不停地發(fā)展變化著，包括環(huán)境、社會，我們的學生、我們的教學內(nèi)容……，作為一名一線小學教師，我們能以不變應(yīng)萬變嗎？顯然不能。那我們怎樣跟上社會發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮主觀能動性，順勢應(yīng)變，做好教育教學工作呢？本文根據(jù)收集的科研數(shù)據(jù)展開研究，并就在新形勢下所遇到的一些問題，提出了一些應(yīng)對方法，借此和各位教育同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】小學;信息素養(yǎng);培養(yǎng)

新時代下，川流不息的街道上，朗朗書聲的校園里，教師們正十幾年如一日般地埋頭苦干，為培養(yǎng)祖國美好的末來一代費盡心思。但當我們抬起頭，目注著這變化的世界時，我們茫然：這世界因信息技術(shù)的發(fā)展而變化得太快了，而我們準備好了嗎？對于信息技術(shù)學科，順勢應(yīng)變是必然的，但怎樣去變革，針對什么具體情況？以什么為抓手，具體怎么做？以下談?wù)劰P者的個人看法。

據(jù)統(tǒng)計，2012年全球的信息總量突破2.7千萬億兆，超過了人類過去五千年信息的總和，新的科學技術(shù)知識大約每兩年翻一番。對于大學生來說，要用四年的時間來學習技術(shù)并獲得大學文憑。這意味著，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學到東西，有一半已經(jīng)過時。而小學教育，是基礎(chǔ)教育，是為了末來的學習、創(chuàng)新儲備知識。在這信息爆炸發(fā)展的時代，信息教育學科的第一個應(yīng)變措施是要在教學過程中，教學生學會處理海量信息的能力。

具體的做法是：在教學中，培養(yǎng)學生自學的能力。縱觀信息技術(shù)科的教本，其中大部分的內(nèi)容都是軟件的操作方法，且都有較詳細的步驟，完全可以通過學生的自學來掌握。對于這樣的內(nèi)容，教師就應(yīng)該先設(shè)定任務(wù)，大膽放手、長期地讓學生自主掌握。學生在學習中，需要在課本眾多內(nèi)容中找到有指導作用的操作提示，從而完成操作任務(wù)。在這學習活動里，評價學生優(yōu)劣的重點不僅僅是學生是否在最后完成了指定的任務(wù)，也不是學生是否記住了操作步驟，而是學生能否最大限度地找到有用的信息和這種能力是否得到培養(yǎng)與提高。這樣的學習形成一種常規(guī)，在每節(jié)課中，學生都需要自主地從課本中獲取相應(yīng)的操作方法，久而久之，學生就能在學習活動中培養(yǎng)處理信息和獲取有用信息的能力。

信息技術(shù)的發(fā)展，人類的學習和閱讀將邁進了“無紙化時代”。世界上，每天都有3000多本新書出版，全部都可以裝在一個電子書里閱讀。在中國，最大的數(shù)字圖書館“超星”里有270萬冊電子書，12億全文數(shù)字化資料，1.8億條元數(shù)據(jù)，而所有的電子讀物，在任何時間、任何地點，任何人都可以免費獲得。互聯(lián)網(wǎng)上，大規(guī)模開放的在線課程正在全球崛起。豐富的學習資源將使線上學習成為一種潮流。去年的新冠肺炎疫情更是凸顯出線上學習的優(yōu)勢。信息技術(shù)學科需要做的第二個應(yīng)變是：教會學生學會學習，懂得如何自我導向?qū)W習，預(yù)防學生在網(wǎng)上迷航。

過去的較長一段時間，我們在進行信息技術(shù)教育時，都盡量控制和監(jiān)控學生網(wǎng)上行為活動，怕學生沉迷其中，或被其中的不良信息所影響。現(xiàn)在看來，網(wǎng)上學習是大勢所趨，我們要做的是教會學生學會網(wǎng)上學習（技術(shù)層面上比較容易做到），讓學生懂得如何自我導向?qū)W習（這是一個系統(tǒng)工程，需要教師慢慢培養(yǎng)與摸索）。但有一點很明確：禁止學生上網(wǎng)，不是一個明智的做法，這與時代的發(fā)展格格不入。

那如何做才能較好地預(yù)防學生沉迷其中呢？這需要家長的全程參與。首先，家長在對待學生上網(wǎng)（包括手機與電腦上網(wǎng)）的問題上要避免兩個極端：

1.避免放任不管：曾經(jīng)見過有些家長在孩子調(diào)皮、搗蛋時，就塞個手機給孩子，讓孩子自己玩。孩子確實能靜靜地在手機上點點劃劃，而家長自己安心地去做自己的事情。這種做法要不得，會造成孩子過分依賴手機，從而沉迷其中。因為這時，家長和孩子是零溝通的。家長認為，塞個手機給孩子玩，能使孩子靜靜地變成一個乖孩子;而孩子也會錯誤地認為，吵吵鬧鬧能得到自己想要的。隱患從而埋下，慢慢發(fā)展到不可收拾。等到家長醒悟時，就會覺得是手機害了孩子，或者是手機里的某某游戲害了孩子。

2.堅決不給孩子上網(wǎng)或用手機：正因為有了上例家長的慘痛教訓，也就會有家長堅決杜絕給孩子上網(wǎng)或使用手機，將手機看成是洪水猛獸。短期看，或許有效果，孩子較小的時候，社交范圍較小，一般都是在家或?qū)W校，外出也會有家長陪同。只要家長、學校不給孩子提供條件，他們是沒可能接觸得到上網(wǎng)設(shè)備的，也就不存在沉迷的問題。但從中長期來看，首先，孩子上初中、高中時，家長的嚴防死守，會不會出現(xiàn)一個塌方式潰敗呢？筆者覺得是有這種可能的，因為這時擺在孩子面前的是一個全新的東西，他們能不被吸引嗎？其次，在這種嚴防死守的措施中，孩子也會失去使用基本信息的能力，對于孩子的未來學習真的可有可無嗎？

基于以上兩種極端，在學生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題上，筆者覺得采用折中的方法較為恰當：既不禁止，也不放任。學生可在家長可控的情況下去使用。家長要給孩子定時間，要了解孩子玩什么，甚至可以和孩子聊聊他所玩的內(nèi)容，在成年人的角度上對這些內(nèi)容給孩子一些評價和見議。這需要家長用大量的時間去參與。這樣做，既使學生不至于和如今的信息時代脫節(jié)，也可以提高學生的信息素養(yǎng)，增強學生在這方面的免疫力。

信息技術(shù)學科的第三個應(yīng)變是：要教會學生交流。在課堂學習活動中，在課余的生活中，要有意識地培養(yǎng)學生自我表達、傾聽、合作的習慣與能力。課堂中，教師除了要充分地給學生自主學習的時間外，還要創(chuàng)設(shè)一個好的學習討論環(huán)境與氛圍，讓學生充分地表達自己的學習觀點與方法。讓培養(yǎng)學生的這種能力成為信息技術(shù)教學的一個教學目標。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，也將必然改變學校的教育。因此，信息技術(shù)教育不能僅僅只掌握工具軟件操作的方法，還要將眼光再放開闊點，為培養(yǎng)新時代的建設(shè)者發(fā)揮獨特的學科作用。

參考文獻：

[1]張玉佩.從網(wǎng)絡(luò)游戲玩家探討網(wǎng)絡(luò)世界與日常生活的結(jié)合[J].新聞學研究，2009.