“微課”在中職計算機基礎課程教學中的實踐與應用探析

溫慧勇

【摘要】近年來，“微課”屬于比較流行的教學方式，并且作為先進的教學模式。“微課”已經在中職教學中廣泛應用，在一定程度上促進了教學質量提升。本文通過分析“微課”的概念及特點，提出中職計算機教師在計算機基礎課程教學中運用“微課”的幾點策略，以促進中職計算機基礎課程教學水平的提升。

【關鍵詞】中職;“微課”;計算機基礎課程;教學實踐

“微課”教學模式屬于現代先進的教學模式，在中職計算機基礎課程中，應用“微課”，可以有效地將學生的學習積極性提升，并且促進學生提升學習的主動性，將計算機基礎課程的教學質量增強。所以，教師需要具備與時俱進的思想，科學地利用好現代化的技術手段，通過“微課”教學模式，形成跟學生交流的媒介，將教學的質量水平切實提升。

一、“微課”的概念及特點

“微課”就是微型課堂，主要的特點就是制作比較簡單，同時具有較強的實用性，屬于近年來應用廣泛的一種新型教學方式。“微課”運用的載體就是短小精悍的教學視頻，而且涵蓋了各學科的其它教學環節，包括素材課件、實用練習、疑難問題、教師點評等。課堂教學視頻通常控制在十分鐘之內。“微課”的內容精簡，因時間有限，所以會相應地減少課堂內容，但是，“微課”教學更重視教學質量，其關注于專項提升，因此，在十幾分鐘的時間里，可以精講重點、難點。就中職學校學生而言，更易理解和吸收。同時，若“微課”的課堂內容情景化，師生關系會更親和，課堂內容會更加完整、緊湊。通常，“微課”屬于“非常4+1”的模式，也就是5分鐘的“1”段教學視頻，以及涵蓋微教案、微學案、微練習、微反思幾項內容在內的“4”個相關聯于本節教學內容的輔助內容。這些環節中，明顯增加師生之間、生生之間的交流互動。“微課”教學方式相較于傳統的學習方式更加自由、靈活，利于帶動學習氣氛更加活躍。另外，計算機基礎這門課程學習中，對一些學生來說具有一定的難度。因此，設計“微課”時，教師應對學生的基本情況綜合考慮，并且分析專業特點，將專業知識科學地融入其中，并按照教學重難點，予以學生專門的精細講解，促使學習更具備針對性。因此，中職計算機基礎課程教學中運用“微課”是有效的措施。

二、“微課”在中職計算機基礎課程教學中的實踐應用策略

（一）在課前預習中的應用

中職計算機基礎課程教學中，學生很容易由于數字化信息編碼、數據表示的繁瑣冗雜等，產生學習的畏難心理，感覺專業學習枯燥、乏味，失去學習熱情。但是，進行微課堂教學期間，教師可結合起生活實踐案例，密切的聯系起學科內容，進行生動、有趣的“微課”課件設計，促進學生提前進入到學習狀態，將課前預習效果提升。例如，講解關于“計算機的硬件組成”的相關知識內容，因條件限制，不能實現全體學生都接觸實物學習的效果，所以可以由教師把拆裝過程進行制作為相應的課件，通過多媒體展示給學生并詳細講解。音頻、視頻、圖片等對學生感官進行刺激，促使學生加深對知識的理解和印象。再如，學習“office”軟件課程過程中，教師應用錄屏軟件，在實際操作過程中配上字幕、聲音、動畫等形式，聯合實用性舉例，促使學生對知識點預先了解，激發學習的熱情。

（二）科目重點難點教學

“微課”具有成果簡化、針對性強特點，教師可以精心地對教學課程上的重難點教學內容進行主題設計，促使突破傳統難點，對新知識內容進行拓展，將學習質量提升。例如，學習“PPT動畫”的相關內容期間，動畫的制作屬于教學課程中的重難點，采取“微課”的形式，展示教學內容，并且制作視頻，對添加動畫的方法、步驟、注意事項等重點講解，讓學生由“點”到“面”全面理解學習的內容。此外，教師可以采取分組討論的方式，讓學生討論“微課”的內容，促使教學內容不斷深化。

（三）“微課”課業復習

“微課”課業復習可以積極地拓展教學內容，通過運用互聯網軟件技術、移動終端媒介，促進課業復習具有較高的自由性、自主性特點。例如，教師可在網上發布相關“微課”教學內容的在線課業，充分利用好“微課”的教學模式優勢，促進學生有時刻提升自我的意識，不斷地主動學習。再如，進行《計算機應用基礎》課程教學中，“微課”課堂中講解以后，課下也要布置相關的任務，促進學生不斷練習操作，達到復習鞏固的效果，并掌握“計算機發展的幾個階段”“計算機操作能力”等內容，提升學生的綜合素質水平。

（四）課后的拓展活動

結束教學以后，教師可把關鍵的學習內容、學生掌握不牢固的內容，將“微課”視頻傳至網絡共享空間，比如，建立個人微信公眾號，方便學生隨時隨地地反復查看。并且學生有疑問的問題，可通過班級微信群進行交流，教師予以及時的解答。按照這種學習的方式，學生對于“設計軟件”（Photoshop、coreldraw、CAD、AI等軟件）的學習效率明顯提升。

三、結語

“微課”應用于中職計算機基礎課程教學中的效果非常明顯，這種教學方式可以輔助學生建立起正確的學習目標，養成良好的學習習慣，激發學習積極性，進而推動提升學生學習能力。“微課”教學模式具備較強的針對性特點，可以按照不同學生的學習程度、個體化的教學輔導，得到最優的教學資源，從而提升學生的學習能力，進而獲得最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]劉祥.微課在中職計算機應用基礎課程教學中的運用策略[J].教育信息化論壇，2020（10）：119-120.

[2]王瑞仙.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].科技創新導報，2020（17）：200-203.

[3]任岳.微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用探討[J].科技資訊，2020（19）：114-115.

[4]劉玲.微課在中職計算機應用基礎課程教學中的實踐[J].甘肅教育，2020（12）：151.

[5]尚中君.淺談微課在《計算機應用基礎》課程課堂教學中的實踐[J].通訊世界，2019（6）：312-313.

責任編輯? 林百達