民國時期“體育教育”一詞的出現(xiàn)及其流變研究

李世宏

關(guān)于我國的“體育教育”一詞，自20 世紀(jì)50 年代中后期的“體育名詞討論”開始，學(xué)界就存在不同觀點。1957 年，林笑峰先生[1]提出我國“體育教育”一詞是對俄語“Φизическое восΠитание”的錯誤翻譯，并且從漢語語法的角度來看，體育教育一詞也是不妥的。張鴻盤[2]對此表示贊同。袁敦禮先生[3]提出用“身體的教育”代替“體育教育”。文革結(jié)束后，曹湘君[4]，趙志毅[5]、吳正先與李躍生[6]、林笑峰[7]、楊文軒[8]、韓丹、張洪潭[9]等學(xué)者均在此基礎(chǔ)上提出“體育教育”一詞是不妥的。

與之同時，也有學(xué)者提出我國的“體育教育”一詞在新中國成立前就已出現(xiàn)。王汝英[10]指出:盡管“體育教育”一詞從我國文字方面來看是有些缺陷的，但是不能說是翻譯工作者的獨出心裁的創(chuàng)造，中華人民共和國成立前已經(jīng)有學(xué)者使用了“體育教育”這個詞匯，今天加以詳細(xì)解釋和說明是能用的通的。嚴(yán)方蘇[11]認(rèn)為“體育教育”是通過體育運動進(jìn)行的教育，有其獨特含義。文革結(jié)束后，原國家教委學(xué)校體育衛(wèi)生司體育教育處的楊宏松[12]提出了:“體育教育”早在30 年代就有人使用過的觀點。此外，熊斗寅[13]、馬鐵[14]、劉清黎[15]、毛振明[16]、劉紹曾、周登嵩[17]、龔堅[18]、陳潔[19]等學(xué)者均在基礎(chǔ)上認(rèn)為“體育教育”一詞應(yīng)予保留。

針對我國“體育教育”一詞的緣起時間和使用合理性的爭議問題，筆者認(rèn)為對此進(jìn)行查證就顯得十分必要。鑒于前人研究中尚未對中華人民共和國成立前“體育教育”一詞進(jìn)行系統(tǒng)梳理與精確的統(tǒng)計，因此本研究通過全國報刊索引、民國時期期刊全文數(shù)據(jù)庫(1911-1949)、瀚文民國書庫、獨秀知識庫、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫獲取“體育教育”一詞的歷史文獻(xiàn)資料，同時利用上海圖書館所收藏的相關(guān)紙質(zhì)版圖書、期刊進(jìn)行補充檢閱、查證。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，民國之前的歷史文獻(xiàn)中并未出現(xiàn)使用中文“體育教育”一詞的例證。“體育教育”一詞最早出現(xiàn)在1917 年惲代英同志發(fā)表的《家庭教育論(續(xù)前號)》一文中。有鑒于此，本研究將探析民國時期“體育教育”一詞的出現(xiàn)，進(jìn)而從“體育教育”一詞的使用(文獻(xiàn)、作者群體、地域)以及概念表述兩大領(lǐng)域考察民國時期“體育教育”一詞的流變。

1 民國時期“體育教育”一詞的出現(xiàn)

在“體育教育”一詞出現(xiàn)之前，我國學(xué)界使用較為廣泛的體育學(xué)術(shù)語是從日本引入的“體操”與“體育”兩個詞語，而“體操”與“體育”這兩個體育學(xué)術(shù)語在日本亦經(jīng)過歷史的演進(jìn)。日本學(xué)者楠戶一彥指出:在教育范疇內(nèi)，日本與學(xué)校體育有關(guān)的詞匯有“體術(shù)”“體操”“體練”“體育”等變化。這其中“體操”是由Gymnastics 翻譯而來，在日本出現(xiàn)于19世紀(jì)60 年代，在當(dāng)時主要表示“學(xué)校內(nèi)的體育運動”。“體育”則是譯自physical education，被翻譯成“體的教”(1873)、“關(guān)于身體的教育”(1875)、“身體的教育”(1875)、“身教”(1875)等多種形式，直至1876 年近藤鎮(zhèn)三在“文部省雜志”上將它翻譯成“體育”后得到學(xué)界認(rèn)可，并逐步作為日語的一個普通用語被廣泛使用。“體育”這個詞在當(dāng)時主要表示包括衛(wèi)生在內(nèi)的“身體的教育”“作為運動手段的教育”與“運動競技”這三個意思，[20]這接近于我國學(xué)界其后提出的廣義體育概念。

關(guān)于“體操”“體育”這兩個術(shù)語從日本引入中國的時間與使用情況，前人多有研究。羅時銘先生[21]指出:“體操”一詞最早出現(xiàn)在1890 年5 月7 日上海《申報》發(fā)表的“振興學(xué)校論”文章，其中介紹日本學(xué)校教育時有“所謂體操，即泰西學(xué)校中，午后縱令學(xué)生至空隙地嬉娛蹴鞠、秋千，隨心所欲”的記載。其后，清政府在1904 年頒布的《奏定學(xué)堂章程》中正式規(guī)定各學(xué)堂開設(shè)“體操科”。畢世明先生則指出:“體育”一詞最早出現(xiàn)于1898 年上海大同書局出版的康有為輯錄的《日本書目志》中。清政府在1902 年頒布的《欽定京師大學(xué)堂章程》中也使用了“體育”一詞:“中國圣經(jīng)垂訓(xùn)，以倫常道德為先；外國學(xué)堂于智育、體育之外，尤重道德。[22]由此可見，從晚清到民國初年這段時期，“體操”與“體育”這兩個術(shù)語在學(xué)界并用，在概念表述的內(nèi)涵上均重在表示廣義的體育概念，對這兩個術(shù)語的使用及概念表述加以區(qū)分的研究并不常見。

“五四”運動前后，實用主義教育思想逐步在中國獲得引入、傳播，從而使得以實用主義為理論基礎(chǔ)的“自然體育”開始影響我國的學(xué)校體育。[23]自然主義體育思想主張在體育教學(xué)及課外活動中多采用各類田徑、球類等運動，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，加之“軍國民主義已不適合教育之潮流，故對學(xué)校體育應(yīng)加以改進(jìn)”，[24]1923 年北京政府新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會公布《中小學(xué)課程綱要草案》，正式將學(xué)校“體操科”改為“體育科”，使得“體操”與“體育”這兩個術(shù)語在使用及概念表述上開始有所不同，并自此逐步劃清了界限。在此背景下，伴隨著自然體育的推廣，“體育的教育化”成為人們關(guān)注的熱點問題。[25]“體育的教育化”注重體育在教育中的重要地位，強調(diào)挖掘體育自身所蘊含的對個人成長、社會發(fā)展的教育功能。由此，中國近代體育的演進(jìn)歷程中便需要與“體操”“體育”相比更能體現(xiàn)出這一轉(zhuǎn)變的體育學(xué)術(shù)語，而“體育教育”一詞便在民國時期出現(xiàn)了。

如上文所述，1917 年，惲代英同志[26]發(fā)表了《家庭教育論(續(xù)前號)》一文，文中提到“欲使身體強健，則家庭之體育教育亦不可不講究也”，這是最早出現(xiàn)“體育教育”一詞的歷史文獻(xiàn)。以此為發(fā)端，“五四”運動之后，“體育教育”一詞逐步出現(xiàn)各類文獻(xiàn)中。應(yīng)元道的《社會性質(zhì)的體育教育》(1920)、麥克樂、沈重威著《新學(xué)制體育教材》(1928)、宋君復(fù)著《體育原理》(1929)、陳詠聲著《體育概論》(1933)、方萬邦著《體育原理》(1936)、江良規(guī)著《體育原理》(1946)等均出現(xiàn)“體育教育”一詞。由此可知，“體育教育”一詞在民國時期已然出現(xiàn)并獲得體育學(xué)界的使用與認(rèn)可。

2 民國時期“體育教育”一詞的使用

2.1 民國時期使用“體育教育”一詞的文獻(xiàn)

通過相關(guān)資料檢索，運用SPSS 19.0 軟件展開統(tǒng)計，民國時期使用“體育教育”一詞的文獻(xiàn)共計320 篇(部)，平均每年為9.70 篇(部)，不同年份的數(shù)量變化見圖1。據(jù)此，論文將不同時代使用“體育教育”一詞的文獻(xiàn)分為起步期(1917-1930)、高峰期(1931-1937)與回落期(1938-1949)。在此基礎(chǔ)上，論文以上述三個階段使用“體育教育”一詞的不同文獻(xiàn)類別為依托，展示不同階段具有代表性的文獻(xiàn)和作者，以分析每個階段“體育教育”一詞的使用特點，展示民國時期“體育教育”一詞的流變。

圖1 民國時期使用“體育教育”一詞文獻(xiàn)量平滑散點圖Figure 1 Smooth line scatter plot of literature volume containing ″physical education″ in the Republic of China

2.1.1 起步期:1917-1930

這一時期，使用“體育教育”一詞的文獻(xiàn)共計58 篇(部)，占總文獻(xiàn)量320 篇(部)的18.12%，平均每年為4.14篇(部)。該階段使用“體育教育”一詞的代表性文獻(xiàn)如表1:

表1 “起步期”使用“體育教育”一詞的代表性文獻(xiàn)Table 1 Representative literature containing ″physical education″ during the start stage

這一時期“體育教育”一詞的使用表現(xiàn)為如下特點。首先，“體育教育”一詞主要出現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文中，學(xué)者們在論文中對“體育教育”的概念及使用展開初步探討。1920 年，應(yīng)元道[27]在《社會性質(zhì)的體育教育》中首次就“體育教育”概念的表述展開探討，提出體育教育五個方面的目的。1922年，麥克樂[28]在《科學(xué)方法和體育教育底關(guān)系》中指出“體育教育”重在將體育作為教育的一種。其次，在一些新編的體育類教材中出現(xiàn)“體育教育”一詞，力圖強調(diào)體育在教育中的重要地位，如1928 年麥克樂、沈重威[29]主編的《新學(xué)制體育教材》，該書第三章專門探討了“體育教育”的目的。最后，“體育教育”一詞出現(xiàn)在一些學(xué)術(shù)專著中，如宋君復(fù)[30]的《體育原理》通過“體育教育”探討身體運動中的教育過程。總的來看，這一時期“體育教育”作為一個新的體育名詞開始在各類刊物上出現(xiàn)，“宣傳”與“介紹”的意味較濃。

2.1.2 高峰期:1931-1937

這一時期，使用“體育教育”一詞的文獻(xiàn)共計160 篇(部)，占總文獻(xiàn)量320 篇(部)的50%，平均每年為22.86 篇(部)。該階段使用“體育教育”一詞的代表性文獻(xiàn)如表2:

表2 “高峰期”使用“體育教育”一詞的代表性文獻(xiàn)Table 2 Representative literature containing ″physical education″ during the peak stage

這一時期“體育教育”一詞的使用表現(xiàn)為以下特點。首先，對“體育教育”一詞展開系統(tǒng)論述的學(xué)術(shù)著作開始出現(xiàn)，“體育教育”一詞在學(xué)界的影響力日漸擴(kuò)大。邵清淮[31]主編的《警察效用》將“體育教育”作為“教育警察人才之標(biāo)準(zhǔn)”中與“精神教育”“科學(xué)教育”并列的教育方式。同年出版的施愛堂[32]編著的《體育原理》是首本在章節(jié)目錄中使用“體育教育”一詞的由國內(nèi)學(xué)者完成的體育理論專著。史襄哉[33]的《教育衛(wèi)生學(xué)》第二十一章論述了“體育教育”的歷史、界說與目的、與其他學(xué)科之關(guān)系、為人生之要素、體育教育之設(shè)施等五個方面問題。方萬邦[34]的《體育原理》使用了“體育教育”一詞，指出“教育化的體育”是“六化主義的體育”中的一化:舊的體育，只注意身體的訓(xùn)練，而我們卻要以全身的大肌肉活動為工具，而謀達(dá)到教育的目的。1937 年出版的姚家棟[35]著《小學(xué)體育教育實施法》從教材、教學(xué)方法、體育設(shè)備、運動衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、體育行政、體育成績考查法、實際問題總討論等八個方面對“小學(xué)體育教育”展開了論述。

其次，學(xué)校使用的教材、發(fā)布的文件中使用了“體育教育”一詞，這反映體育在學(xué)校教育中的重要地位獲得關(guān)注。如《江蘇省立蘇州中學(xué)學(xué)則》(1931)明確提出:“凡高中師范科學(xué)生修了規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)、畢業(yè)操行、體育教育實習(xí)均在丙等以上者準(zhǔn)予畢業(yè)”。[36]此外，束云逵、蔡雁賓的《復(fù)興體育教本(第一冊——第四冊)》(1933)、張?zhí)彀俚摹冻跣◇w育教本(第三冊)》(1934)、新版的麥克樂、沈重威的《中小學(xué)體育教材》(1935)、趙廷為的《師范學(xué)校教科書:小學(xué)教材及教學(xué)法第二冊》(1935)等教材中均使用了“體育教育”一詞。

再次，這一時期出現(xiàn)了諸多關(guān)注國內(nèi)外“體育教育”發(fā)展的學(xué)術(shù)論文。金兆均[37]的《中學(xué)體育教育的基本原則》一文從“體育教育應(yīng)有優(yōu)良的導(dǎo)師”“體育教育應(yīng)有完備的設(shè)計”“體育教育應(yīng)以兒童為中心”“體育教育應(yīng)有完備的環(huán)境”“體育教育應(yīng)顧民族的急需”“體育教育須有民族的根據(jù)”“體育教育應(yīng)以活動為中心”等多個方面對國內(nèi)“中學(xué)體育教育”的實施進(jìn)行探討。值得一提的是，《教與學(xué)》雜志在1937 年專門開辟“各國體育教育趨勢”專欄，刊登了多篇國外“體育教育”發(fā)展態(tài)勢的學(xué)術(shù)論文，介紹了土耳其、捷克、美國、意大利、日本、瑞典、德國、意大利等國家體育教育的開展?fàn)顩r。

最后，“體育教育”一詞開始出現(xiàn)在官方背景的文獻(xiàn)中，成為官方認(rèn)可的學(xué)校教育活動的組成部分。1931 年的《上海市教育局業(yè)務(wù)報告》中介紹了沈嗣良主講的“體育教育”講座。[38]1934 年出版的《第一次中國教育年鑒》記錄了在全國教育研討會中“學(xué)校衛(wèi)生組”提出的“體育教育”案[39]；同年，國民政府要員陳立夫[40]在《創(chuàng)造適合中國國情的運動》一文中指出:“德國人民艱苦卓絕的精神，又不能不歸功于德國的體育教育。”1936 年的《浙江省政府二十五年度行政計劃書》則強調(diào):“中等學(xué)校體育教育應(yīng)隨時設(shè)法改進(jìn)”。[41]

2.1.3 回落期:1938-1949

這一時期，使用“體育教育”一詞的文獻(xiàn)共計102 篇(部)，占總文獻(xiàn)量320 篇(部)的31.88%，平均每年降為8.5篇(部)。該階段使用“體育教育”一詞的代表性文獻(xiàn)如表3。

表3 “回落期”使用“體育教育”一詞的代表性文獻(xiàn)Table 3 Representative literature containing ″physical education″ during the decline stage

該階段“體育教育”一詞的使用表現(xiàn)出如下特點。首先，“體育教育”一詞仍出現(xiàn)在多部學(xué)術(shù)著作中，如抗戰(zhàn)時期蔣建白的《戰(zhàn)時學(xué)生訓(xùn)練》(1938)、羅廷光的《師范教育》(1940)、蕭忠國、吳文忠的《體育心理學(xué)》(1944)等均使用“體育教育”一詞，將“體育教育”作為學(xué)生培養(yǎng)、訓(xùn)練的重要手段。抗戰(zhàn)勝利后，程登科的《世界體育史綱要》(1947)在描述世界體育演化史時使用了“體育教育”一詞。[42]

其次，“體育教育”一詞也較多出現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文中。如《新江蘇教育》《教育建設(shè)(南京)》先后于1940 年、1941 年分別發(fā)表了《吾國體育教育的改造(附表)》、[43]《適應(yīng)現(xiàn)實之體育教育》[44]兩篇文章，鼓吹發(fā)展“體育教育”。1947 年朱有瓛發(fā)表了《今日中國體育教育》一文，強調(diào)體育活動作為一種教育的方式，不僅具備體育活動能力的訓(xùn)練，還應(yīng)注重從體育活動中培訓(xùn)道德，發(fā)掘體育的德育功能。[45]

最后，值得一提的是“體育教育”一詞在官方背景文獻(xiàn)中的使用。一方面，“體育教育”一詞已成為官方在規(guī)范和管理各類學(xué)校教育中所使用的詞匯。1941 年教育部高等教育司編寫的《高中及其同等學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)》提出國立國術(shù)體育專科學(xué)校的教育目的是“溝通中西體育教育”。[46]1945 年國民政府將“體育教育”作為體育行政人員教育考試所需筆試的六大科目之一。[47]1948 年出版的《第二次中國教育年鑒》也提及體育專科學(xué)校設(shè)立“體育教育”科。[48]另一方面，“體育教育”也成為當(dāng)時官方層面的教育政策用語。1939 年，時任國民政府教育部長的陳立夫在《戰(zhàn)時教育方針》中將發(fā)展“體育教育”作為挽救民族危亡重要措施之一[49]。1945 年臺灣光復(fù)后，國民政府在臺灣積極推行體育教育；[50]《南京市教育概覽·三十七年版》中亦明確提及要重視體育教育。[51]

2.2 民國時期使用“體育教育”一詞的中、外作者群體

文獻(xiàn)調(diào)研顯示，從20 世紀(jì)20 年代中后期開始，使用“體育教育”一詞的國內(nèi)作者人數(shù)開始逐步超越國外作者人數(shù)。在有據(jù)可查的262 位作者中，使用“體育教育”一詞的國內(nèi)作者人數(shù)共計224 人，占85.50%，國外作者共計38 人，占14.50%，國內(nèi)作者群體占據(jù)多數(shù)。此外，使用“體育教育”一詞最多的國外作者為麥克樂，國內(nèi)作者為方萬邦。

從作者群體上看，在“體育教育”一詞的初期使用上，基督教青年會扮演著重要角色。五四運動前后，基督教青年會大力提倡以美國實用主義教育思想為基礎(chǔ)的自然主義體育思想，推動學(xué)校體育改革。如麥克樂作為基督教青年會的骨干人物，在各類文獻(xiàn)中積極使用“體育教育”一詞，1920 年他發(fā)表了《體育教育系統(tǒng)之基礎(chǔ)》一文，強調(diào)體育在教育中的重要地位與作用；其后，在他創(chuàng)辦主編的《體育季刊》、主編的體育教材中也有使用“體育教育”一詞的例證。(見表1)此外，1920 年，與基督教青年會有密切關(guān)聯(lián)的應(yīng)元道在基督教青年會出版的《青年進(jìn)步》上發(fā)表《社會性質(zhì)的體育教育》一文，成為首位探討“體育教育”一詞概念表述的中國學(xué)者。

20 世紀(jì)20 年代中期至30 年代，隨著諸如方萬邦、宋君復(fù)、程登科、金兆均、吳蘊瑞等留學(xué)國外的體育學(xué)術(shù)人員歸國，他們逐步成為對當(dāng)時中國體育實踐及學(xué)術(shù)研究具有重要影響的力量。上述人員基于中國近代學(xué)校體育改革的視角，積極宣傳歐美的近代體育思想，使得國內(nèi)作者群體對“體育教育”一詞的使用日益廣泛，并逐步超越了國外作者人數(shù)。1929 年，商務(wù)印書館出版了宋君復(fù)所著的《體育原理》一書，在這本迄今為止最早的由中國體育學(xué)者編著的體育原理類著作中，就使用了“體育教育”一詞。1933 年，方萬邦在商務(wù)印書館出版的《體育原理》一書中，以自然主義體育思想貫穿，提出了“六化主義”體育思想，主張“教育化的體育”，亦使用了“體育教育”一詞。這說明“體育教育”一詞的使用已逐步擺脫對西方作者的依賴，開始了植根于中國作者群體的本土探索。

2.3 民國時期使用“體育教育”一詞的地域

文獻(xiàn)調(diào)研顯示，從1917 年到1930 年，使用“體育教育”一詞的地域穩(wěn)步增加到4 個，1934-1938 年擴(kuò)展到民國時期最多的6 個，1938 年后逐步從5 個回落到2 個，這顯示出與使用“體育教育”一詞文獻(xiàn)量流變相一致的態(tài)勢。盡管民國使用“體育教育”一詞的地域涉及全國19 個省，但是上海、江蘇、北平是“體育教育”一詞使用最多的3 個地域。在上述三個地域中，上海約占63%，江蘇約占17%；北平約占6%，總計為86%。上海只在1937 年被江蘇超越，1949 年被北平(北京)超越。

綜上所述，民國時期使用“體育教育”一詞的地域分布反映出如下特點:首先，“體育教育”一詞的出現(xiàn)地域雖然覆蓋了中國大部地區(qū)，但是主要集中在上海、江蘇、北平這三個民國體育文化事業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。尤其是上海作為民國時期中外體育交流的窗口，中外體育學(xué)術(shù)人員、各類體育團(tuán)體活動繁雜，加之中華書局、商務(wù)印書館、勤奮書局等出版機(jī)構(gòu)的設(shè)立，各種體育類、教育類雜志出版量較高，從而為“體育教育”一詞的使用準(zhǔn)備了必要條件。其次，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，隨著國民政府的內(nèi)遷，使用“體育教育”一詞的地域也逐步擴(kuò)大到安徽、四川、重慶、廣西、湖北、浙江、福建等地，客觀上促進(jìn)了“體育教育”一詞的影響。最后，上海未能取得鰲頭的兩個年份分別為1937 年與1949 年，這與當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。1937 年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，由陳立夫創(chuàng)辦的具有官方背景的正中書局(南京)出版了多部使用“體育教育”一詞的學(xué)術(shù)刊物，力圖探討“體育”在挽救民族危亡中所扮演的重要角色，從而使得當(dāng)年江蘇超越了上海。1949 年中華人民共和國建都北京，國家的政治、文化中心北移，使得北京“體育教育”一詞的使用超越了上海，這也預(yù)示著“體育教育”一詞的演進(jìn)進(jìn)入新的時代。

3 民國時期“體育教育”一詞概念表述的分析

3.1 民國時期“體育教育”一詞概念表述的三類觀點

誠如郝勤先生[52]所言，從19 世紀(jì)末到整個20 世紀(jì)，中國先后接受日本傳入的“軍國民體育”體系和英美系的競技體系。因而，民國時期“體育教育”一詞的概念表述實際上受到這兩大體系在當(dāng)時面臨嚴(yán)重民族危機(jī)歷史背景下各自的演進(jìn)與彼此借鑒的影響。這就是說，民國時期“體育教育”一詞的概念表述既與歐美自然主義體育思想有密切關(guān)聯(lián)，也頗受當(dāng)時仍有較大影響力的德、日“身體教育”理論的影響。由此，民國時期“體育教育”一詞的概念表述出現(xiàn)了三類觀點。一類觀點以歐美自然主義體育思想所提倡的“體育的教育化”為出發(fā)點，強調(diào)“體育教育”是教育的一種，重在從教育的角度考察體育活動，以促進(jìn)國民健全，并達(dá)建設(shè)國家的目標(biāo)。一類觀點受德、日身體教育理論的影響，更為強調(diào)“體育教育”作為體育活動的一種形式，是身體運動中的教育過程，以強身健體，推動國家建設(shè)為目標(biāo)。第三類觀點細(xì)化了前兩類觀點的主張，將“體育教育”限于學(xué)校教育領(lǐng)域，指代學(xué)校教育中的相關(guān)內(nèi)容，如“教學(xué)(考試)科目”“體育教師”等。下文分別加以論述。

3.1.1 “體育教育”是教育的一種,重在從教育的角度考察體育活動,以促進(jìn)國民健全,并達(dá)建設(shè)國家的目標(biāo)

1920 年，應(yīng)元道[27]在《社會性質(zhì)的體育教育》一文中首次明確提出體育教育是“教育的一種，專在促進(jìn)國民體育上的健全、發(fā)達(dá)和美麗，以達(dá)建設(shè)國家的目標(biāo)。1928 年麥克樂、沈重威[29]編寫的《新學(xué)制體育教材》強調(diào)要從教育的角度審視體育活動，賦予體育重要的地位，體育教育和智育教育是同等的，能培養(yǎng)學(xué)生人格方面的全面發(fā)展。

20 世紀(jì)30 年代，隨著民族危機(jī)的日益加深，上述觀點仍具影響。1935 年，胡士煊[53]強調(diào):體育教育乃為教育之一種，其最終之目的在預(yù)備精明領(lǐng)袖，優(yōu)良環(huán)境，供個人或團(tuán)體以適宜運動之機(jī)會，務(wù)使其在此情形之下，能達(dá)于完善康健之身體，快樂之精神，為社會、國家有用之健全人民。1937年第7 期的《教與學(xué)》雜志刊載了“小學(xué)體育教育”專號，從教育的視角考察了小學(xué)“體育教育”，以期促進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，為國家培養(yǎng)出承擔(dān)抗戰(zhàn)責(zé)任的學(xué)生。

抗戰(zhàn)勝利后，這一觀點仍見諸于各類學(xué)術(shù)文章。1947年朱有瓛[47]在《今日中國之體育教育》一文中提出從“教育”的角度進(jìn)行考察，“體育教育是有智慧的、社會的(道德的)、身體的三方面功效的教育。1948 年，陳掌諤[54]在《體育漫談》中指出:從教育的意義上說，“體育教育是運動的教育，……在培養(yǎng)國民中，建設(shè)國家中具有重要意義。”

3.1.2 “體育教育”作為體育活動的一種形式,是身體運動中的教育過程,以強身健體,推動國家建設(shè)為目標(biāo)

1926 年，劉慎旃[55]在《改進(jìn)四川體育教育之蒭議》中首次論及體育教育是由“學(xué)校體育、社會體育、軍事體育”三種體育活動形式組成。

1929 年，宋君復(fù)在《體育原理》一書中認(rèn)為體育教育之效用，不外下列二點:(一)保養(yǎng)其固有生理上健全之遺傳于康健之身體中，使健全之遺傳，繼續(xù)常存，以此發(fā)達(dá)人身各部之器官；(二)以此強健之能力，研究為人群社會國家有用之智識。這就是說，體育教育作為體育活動的一種形式，是身體運動中的教育過程，不僅要強身健體，還應(yīng)當(dāng)發(fā)展人的品性，以推動國家建設(shè)。[30]

1935 年出版的《新生活與娛樂》提出體育教育就是要通過身體運動的教育，培養(yǎng)有犧牲，團(tuán)結(jié)，勇敢，守法精神的運動員。[56]1937 年，金兆均[57]在《體育教育與復(fù)興民族》一文中提出體育教育涉及“兒童體育、社會體育、學(xué)校體育”三種體育活動形式，并通過身體運動的教育達(dá)到“復(fù)興民族的體育健身”。1941 年，陸翔千[58]在《推進(jìn)上海體育教育建議》中亦將體育教育分解為“學(xué)校體育方面”“社會體育方面”兩種體育活動形式，認(rèn)為應(yīng)通過身體活動中的教育過程，以達(dá)培養(yǎng)人才，建設(shè)國家的目標(biāo)。

3.1.3 “體育教育”限于學(xué)校教育領(lǐng)域,指代學(xué)校教育中的相關(guān)內(nèi)容

(1)“體育教育”作為學(xué)校教育中的“教學(xué)(考試)科目”

1923 年出版的《江蘇中學(xué)以上投考須知》明確列出:圣約翰大學(xué)(教會學(xué)校)的文科、理科、工程科必修科中有“體育教育”。[59]1931 年頒布的《江蘇省立蘇州中學(xué)學(xué)則》指出“體育教育”科目實習(xí)應(yīng)在丙等以上者準(zhǔn)予畢業(yè)。[36]1936 年出版的《新體育教學(xué)法》也指出小學(xué)體育教育應(yīng)作為“選修科目”。[60]

20 世紀(jì)40 年代后，“師范教育、體育專業(yè)教育”中出現(xiàn)“體育教育”科目。1940 年出版的《師范教育》就將“體育教育(概論)”作為六大科目之一(社會、言文、算學(xué)、自然、藝術(shù)與體育教育)。[61]1945 年國民政府頒布的《考試院施政編年錄·第五編》中明確將“體育教育”作為體育行政人員教育考試需筆試的六大科目之一。[47]

(2)“體育教育”作為體育教師的代稱

1932 年出版的《湖南私立育才學(xué)校概況》提到該校“聘有體育教育一人”，[62]此為“體育教育”表示體育教師代稱之始。1933 年發(fā)布的《教育部督學(xué)視察南京市中小學(xué)及社會教育報告》中也提到某校訓(xùn)育主任指出:“關(guān)于訓(xùn)練學(xué)生事，本人不大過問，一切多由體育教育負(fù)責(zé)。”[63]1946 年《星光》發(fā)表了《主張一絲不掛的女體育教育》一文，介紹了體育女教師的風(fēng)采。[64]上述兩處的“體育教育”亦是“體育教師”的代稱。

3.2 民國時期“體育教育”與“運動”“學(xué)校體育”“社會體育”的辨析

文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了早期的“體操”“體育”之外，在20世紀(jì)20 年代，還存在一些與“體育教育”一詞相關(guān)聯(lián)的、意義相近的詞匯，如“運動”“學(xué)校體育”“社會體育”等，因此有必要加以辨析。

據(jù)目前掌握的文獻(xiàn)，國內(nèi)最早出現(xiàn)的體育學(xué)意義上的“運動”一詞是1900 年前后的《說運動》一文，[65]而1900-1910 之間，“運動”(Athletics)一詞通常與“體育”相通……表示通過競賽的運動，以達(dá)培養(yǎng)人的效果。[66]由此可知，“運動”一詞通常用來表示“競賽類”體育活動。民國時期，這一觀點也頗有影響，“作為體育之最要者”[67]“達(dá)到體育目的一種工具”[68]“運動”一詞通常與各類競賽表演類體育活動有緊密關(guān)聯(lián)。如20 世紀(jì)20-30 年代，上海西僑、本地民眾廣泛開展諸如騎馬、賽跑、棒球、網(wǎng)球、馬球、足球、棒球、游泳、劃船等各類競賽表演類體育活動，[69]就被稱之為“模仿西洋之運動競賽”[70]；類似的諸如“運動(大)會”“運動員”“運動家”等詞匯也時常使用:如《第三次遠(yuǎn)東運動大會之中國運動員》(1917)[71]；《香港華人水陸運動大會:香港運動一瞥》(1931)，[72]上海(1926-1937)舉辦的六屆“萬國運動會”；“運動家，說踢球賽跑就是體育”[68]等記載。

“學(xué)校體育”一詞最早出現(xiàn)于1914 年陸濟(jì)[73]發(fā)表的《時論:學(xué)校體育論》一文，他認(rèn)為“學(xué)校體育”是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。1917 年，惲代英[74]指出學(xué)校體育的目的應(yīng)是保衛(wèi)“學(xué)生之健康”:學(xué)校之所謂體育，應(yīng)對于各學(xué)生，無論其體質(zhì)強弱，平均加以注意。1927 年，郝更生[75]明確指出了學(xué)校體育的對象及目標(biāo):“蓋所謂學(xué)校體育者，所以訓(xùn)練青年學(xué)子于求學(xué)時代，造成體育上之良好習(xí)慣也。”由上文可知，民國時期的“學(xué)校體育”主要針對各級各類學(xué)校的學(xué)生，以確保學(xué)生的健康，培養(yǎng)他們在體育上的良好習(xí)慣。

“社會體育”一詞最早出現(xiàn)于1915 年的《蘇巡案提倡社會體育》一文。[76]1918 年召開的第4 屆全國體育會聯(lián)合會會議上，提案《推廣體育計劃案(陳體育部)》中首次闡述了“社會體育”的概念:社會體育者，指學(xué)校軍隊以外一般社會之運動而言。期以鍛煉身心，養(yǎng)成堅實之國民也。[77]郝更生[78]在1927 年指出:社會體育，目的在于俾于畢業(yè)后入社會服務(wù)時，能因業(yè)余之暇，而從事身體運動，以增加個人服務(wù)之精神及毅力。東屏[75]在1937 年提出:社會體育應(yīng)以全民眾為對象。1945 年，董守義[79]進(jìn)一步指出:“社會體育”是國民體育實施的集中點。所謂社會體育，是指個人或任何公私團(tuán)體加人公共的自由的或有組織的體育活動而言。”

由此，在前文對“體育教育”概念分析的基礎(chǔ)上，對民國時期“體育教育”“運動”“學(xué)校體育”“社會體育”幾個詞語展開辨析:

其一，內(nèi)涵側(cè)重各有不同。“體育教育”重在從“教育”的視角考察體育，強調(diào)身體運動過程中的教育。“運動”重在作為體育活動的一種手段，與“競賽類”體育活動有緊密關(guān)聯(lián)。“學(xué)校體育”重在表示“學(xué)校領(lǐng)域”的體育活動；“社會體育”重在針對“社會民眾”的體育活動。

其二，所指的對象各有不同。“體育教育”涉及各年齡段參與體育活動的成員；“運動”與從事、參與競賽類體育活動的成員有密切關(guān)聯(lián)；“學(xué)校體育”指向?qū)W校領(lǐng)域內(nèi)從事體育活動的成員；“社會體育”涉及全體社會民眾。

其三，所涵蓋的范圍各有不同。從“教育”視角考察，“運動”“學(xué)校體育”“社會體育”作為開展體育活動的形式，均可納入到“體育教育”的涵蓋范圍；“學(xué)校體育”局限于“學(xué)校”；“社會體育”針對“社會民眾”，與“學(xué)校體育”有一定的交叉；“運動”主要涵蓋競賽類體育活動。

4 結(jié)語

民國時期“體育教育”一詞的出現(xiàn)與歐美“自然主義體育”思想對我國學(xué)校體育的影響有密切關(guān)聯(lián)，是我國學(xué)校體育思想演進(jìn)的產(chǎn)物，而“體育教育”一詞的概念表述反映出民國時期的人們對體育活動認(rèn)知與期待的轉(zhuǎn)變:不再過于單純強調(diào)體育的軍事教育意義與功能，而是重在提升“體育”在教育體系中的地位，挖掘“體育”所具有“德、智、體”三育之功效，并力圖通過“體育教育”達(dá)到服務(wù)社會，健身強國的目標(biāo)，這也反映出“體育教育”一詞的使用深受民國時期社會背景的制約。