基于ECERS-R角色游戲教育質(zhì)量的調(diào)查研究

劉帝會(huì)，全曉燕

川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川隆昌642150

ECERS-R 學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量量表中角色游戲指一種裝扮或假裝的游戲。在本次關(guān)于角色游戲教育質(zhì)量的調(diào)查過程中，主題包括做家務(wù)（娃娃、玩偶、服裝、廚房用具等）、各類工作（辦公室、建筑工地、農(nóng)場、商店、消防、運(yùn)輸交通等）、幻想（動(dòng)物、恐龍、故事書人物）、休閑（露營、體育運(yùn)動(dòng)等）四種。本次調(diào)查的維度主要包括假裝和想象、角色扮演、角色交往、同伴交往、語言交流、角色扮演的堅(jiān)持性等維度，然后結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況進(jìn)行重點(diǎn)分析。因此，本文主要針對(duì)四川省內(nèi)江市6所幼兒園角色游戲教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析，基于ECERS-R 學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量量表進(jìn)行分析，對(duì)幼兒園角色游戲?qū)W習(xí)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1 調(diào)查對(duì)象分析

本次的調(diào)查對(duì)象是內(nèi)江市直機(jī)關(guān)幼兒園、內(nèi)江市東興區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、隆昌市中心街幼兒園、隆昌蓮峰幼兒園、威遠(yuǎn)第一幼兒園、資中重龍第一幼兒園等6 所幼兒園。在調(diào)查過程中，主要采用面對(duì)面和微信調(diào)查的方式，避免手動(dòng)填寫的不便，提升了調(diào)查的效率，保證了調(diào)查的效果。本次發(fā)放問卷124 份，回收122 份，回收率98.3%。在進(jìn)行職稱調(diào)查中，其中未評(píng)定職稱的有41 人，一級(jí)教師33 人，二級(jí)教師37 人，高級(jí)教師11人，特級(jí)教師0 人。在所在班級(jí)教師人數(shù)調(diào)查過程中，2 教有22 人，2 教1 保75 人，3 教18 人.3 教1 保4 人，4 教3 人。在所在班級(jí)調(diào)查過程中，小班有23 人，中班有43 人，大班有56人。在所在年齡班個(gè)數(shù)調(diào)查過程中，1 個(gè)班級(jí)的有6 人，2 個(gè)班級(jí)的有1 人，3 個(gè)班級(jí)的有9 人，4 個(gè)班級(jí)的有32 人，5 個(gè)班級(jí)的有40 人，6 個(gè)班級(jí)的有10 人，7 個(gè)班級(jí)及以上有24 人。在所在班級(jí)的幼兒人數(shù)調(diào)查過程中，15-25 之間有0 人，25-35 之間有21 人，35-45 之間有74 人，46-55 人之間有27 人。在所在幼兒園的幼兒總?cè)藬?shù)調(diào)查過程中，100-200 之間有0 人，200-300 之間有2 人，300-350 之間有5 人，350-400 之間有7 人，400 及以上有108 人。

2 ECERS-R 角色游戲教育質(zhì)量的調(diào)查分析

為了做好ECERS-R 角色游戲教育質(zhì)量的調(diào)查工作，借助ECERS-R 測評(píng)工具，制定了不同層次的角色游戲質(zhì)量的評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)施。

2.1 假裝和想象

在進(jìn)行您認(rèn)為角色游戲重要嗎?調(diào)查過程中，如表1所示，有18 人認(rèn)為角色游戲比較重要，但是超過80%的教師認(rèn)為角色游戲非常重要。

占比81.97%14.75%0 3.28%

由表2 可以得知，有80.33%的教師選擇了非常同意，只有5 人選擇了非常不同意和不太同意，我們可以看出，大部分教師對(duì)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是認(rèn)同和認(rèn)可的。

表2 您認(rèn)同“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的觀點(diǎn)嗎？

由表3 可以得知，有77.05%在游戲主題決定上，選擇了師幼協(xié)商決定，多數(shù)教師會(huì)充分尊重幼兒的意見和建議。

表3 通常情況下，游戲主題是由什么決定的？

由表4 可以得知，為了與保證游戲主題能夠統(tǒng)一，絕大數(shù)的教師會(huì)幫助幼兒進(jìn)行主題調(diào)查，提供游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

表4 當(dāng)幼兒自己協(xié)商游戲主題未達(dá)到統(tǒng)一主題，我會(huì)幫助幼兒統(tǒng)一主題調(diào)查

由表5 可以得知，在游戲材料選擇中，超過90%的教師都會(huì)選擇半真實(shí)半替代游戲材料，這不僅便于收集和整理，而且增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，滿足不同游戲主題的需求，提升教學(xué)的效果。

表5 為了滿足幼兒游戲的需要，為幼兒提供哪些材料？（多選）

2.2 角色扮演

由表6 可以得知，在進(jìn)行游戲角色是由誰決定調(diào)查過程中，有41.8%的教師選擇了幼兒自選，有55.74%的教師選擇了師幼協(xié)商的方式，只有2.46%的教師選擇了教師分配，表明絕大多數(shù)的教師非常尊重幼兒的個(gè)人意愿，進(jìn)行協(xié)商或者自己選擇，能夠有效激發(fā)幼兒的潛能。

表6 通常情況下，游戲角色是由誰決定的？

從表7 可以看出，在幼兒未能選擇自己喜歡的角色時(shí)，超過90%教師存在介入指導(dǎo)的意愿，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒能夠充分參與到游戲過程中。在游戲開始的時(shí)候，所有的教師都會(huì)為幼兒講明游戲的規(guī)則及秩序，保證游戲能夠順利進(jìn)行。

表7 當(dāng)幼兒未能選擇自己喜歡的角色時(shí)，我會(huì)介入指導(dǎo)

通過表8 的數(shù)據(jù)，大部分教師認(rèn)為游戲的主題、游戲情節(jié)、游戲角色以及游戲規(guī)則都非常重要，需要進(jìn)行一一確認(rèn)，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

表8 在游戲過程中，我的指導(dǎo)主要是圍繞哪些進(jìn)行的？（多選）

2.3 角色交往

第一，在游戲過程中，有75%的教師認(rèn)為指導(dǎo)行為發(fā)起的主體是幼兒引發(fā)教師指導(dǎo)，需要充分發(fā)揮幼兒的參與作用。第一，在我會(huì)介入幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有哪些？根據(jù)調(diào)查的情況，主要包括：當(dāng)孩子一再重復(fù)原有游戲行為，難以延伸和擴(kuò)展時(shí)；當(dāng)孩子缺少材料，難以繼續(xù)游戲時(shí)；當(dāng)孩子發(fā)生游戲技能的困難時(shí)；當(dāng)幼兒的角色游戲發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中有不安全傾向時(shí)；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的教育契機(jī)時(shí)等。第三，在角色游戲指導(dǎo)過程中，我遇到的困惑主要有指導(dǎo)內(nèi)容、介入時(shí)機(jī)、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)效果以及對(duì)游戲的評(píng)價(jià)。第四，在進(jìn)行您認(rèn)為當(dāng)前幼兒教師開展角色游戲的主要問題有哪些？具體表現(xiàn)在開展角色游戲的積極性不高，缺乏組織開展角色游戲的策略，沒有充足的時(shí)間開展角色游戲，角色游戲體系不健全，開展角色游戲的氛圍不濃等。

2.4 同伴交往

通過表9 可以得知，在組織角色游戲活動(dòng)中，大多數(shù)的教師會(huì)選擇輪流觀察、定點(diǎn)觀察、追蹤觀察等方式，可以提升觀察的效果，及時(shí)總結(jié)游戲過程中存在的問題。

表9 在組織角色游戲活動(dòng)中，您認(rèn)為使用什么樣的方法進(jìn)行觀察最合適？

通過表10 可以看出，在組織角色游戲過程中，大部分教師會(huì)參與游戲活動(dòng)中，通常會(huì)采用照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)計(jì)進(jìn)行記錄，這樣可以保證記錄更加全面、真實(shí)、有效，便于篩選，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒和參考。

表10 在組織角色游戲活動(dòng)時(shí)，您認(rèn)為使用什么樣的方法進(jìn)行記錄最合適？

2.5 語言交流

第一，在游戲中，大分布教師會(huì)選擇詢問式、建議式、鼓勵(lì)式、示范式、告知式語言進(jìn)行指導(dǎo)，不會(huì)使用責(zé)備式和命令式的語言。第二，在游戲中，教師會(huì)選擇的動(dòng)作指導(dǎo)方式有直接示范的動(dòng)作、直接指示的動(dòng)作以及協(xié)助的動(dòng)作，而不會(huì)阻止幼兒的動(dòng)作。第三，通常情況下，教師對(duì)幼兒參與游戲的指導(dǎo)結(jié)果是幼兒能夠接受的。第四，游戲結(jié)束后，所有的教師都會(huì)對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給予一定的指導(dǎo)，并且幼兒在收拾游戲場地和道具時(shí)，我會(huì)為幼兒提供指導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.6 角色扮演的堅(jiān)持性

表11 您認(rèn)為班級(jí)角色區(qū)的環(huán)境布置與材料大概多久換新

為了給幼兒能夠提供良好的游戲環(huán)境，大部分教師會(huì)根據(jù)幼兒實(shí)際情況做好游戲環(huán)境布置和材料換新，從而滿足角色游戲教學(xué)的基本要求。

在進(jìn)行“您認(rèn)為以下哪些是影響幼兒園角色游戲開展的主要因素”調(diào)查過程中，包括教師開展角色游戲的意識(shí)、能力，幼兒園角色游戲資源等。在進(jìn)行“您認(rèn)為教師指導(dǎo)幼兒角色游戲的能力需要提升”調(diào)查過程中，大部分教師認(rèn)為需要結(jié)合和掌握幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，正確觀察與分析幼兒游戲過程中的語言和行為，充分把握好介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)、方式和策略，在游戲完成以后，能夠正確評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲開展的效果。

3 對(duì)幼兒園角色游戲?qū)W習(xí)環(huán)境質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒園角色游戲?qū)W習(xí)環(huán)境質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：超過90%的教師會(huì)針對(duì)裝扮游戲教學(xué)做好相應(yīng)的材料或準(zhǔn)備，保障游戲能夠順利進(jìn)行；超過95%的教師會(huì)學(xué)生提供一些道具服裝、道具家庭用品、娃娃等家庭角色的游戲材料和設(shè)備；大部分教師能夠保證幼兒每天至少有1 小時(shí)可以使用道具服裝、道具家庭用品、娃娃等家庭角色的游戲材料；超過95%的教師認(rèn)為自己所在的班級(jí)內(nèi)，幼兒能分開存放家庭角色的材料；為了保證角色游戲活動(dòng)能夠正常進(jìn)行，所有的教師會(huì)提供許多可使用的角色游戲材料，包括道具服裝，并且=在一天中有相當(dāng)多的時(shí)間可以使用這些材料，提升材料的使用效率。在幼兒園角色游戲區(qū)明確劃分過程中，大部分教師能夠合理劃分游戲的空間和整齊地收納物品的地方。為了保證游戲活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，大部分教師能夠隨主題變換提供的材料和多樣性的道具，滿足不同學(xué)生的需求；教師通常會(huì)采用圖片、故事和校外活動(dòng)來豐富角色游戲，借助道具讓兒童可在戶外開展動(dòng)態(tài)的角色游戲；在調(diào)查過程中，大部分教師都能至少列出3中角色游戲。