淺談小學(xué)班主任的管理工作

劉鳳春

一個好行為習(xí)慣要注意從小就開始塑造，從小就培養(yǎng)起來的好的行為習(xí)慣對孩子未來的學(xué)習(xí)和生活都有不可忽視的積極意義。小學(xué)是學(xué)生們正式進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的起步期，在這個重要時期對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理可以極大地促進(jìn)孩子們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣需要老師的辛勤教育以及培養(yǎng)。班主任作為班級的核心人物，擔(dān)負(fù)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和溝通等重要職責(zé)，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身體以及心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，并進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)解決問題，以免引起不必要的矛盾和沖突，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)一心，營造和諧的班級氣氛。小學(xué)班主任應(yīng)該真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生向自己傾訴煩惱，耐心幫助學(xué)生解決困擾，對學(xué)生實(shí)行人性化管理，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的身心健康狀況，教育引導(dǎo)學(xué)生積極向上，建立良好的師生關(guān)系。

實(shí)行人性化管理

由于小學(xué)是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)生涯的初始階段，部分學(xué)生可能會不適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，加上部分學(xué)生天性活潑好動，幼稚園的學(xué)生大部分時間都是在玩耍，學(xué)習(xí)節(jié)奏相對的輕松緩慢，學(xué)生剛從幼稚園畢業(yè)就要進(jìn)入小學(xué)緊張的學(xué)習(xí)中，可能會難以適應(yīng)。而傳統(tǒng)的班主任則總是傾向于采用一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生，總是板著臉露出一副兇面孔，使學(xué)生害怕班主任。但是這樣的管理效率并不高，學(xué)生們見到老師時表面上乖巧聽話，但是班主任不在時可能就是另一種情形，學(xué)生有什么困擾也不會或不敢跟班主任交流溝通，那么班主任無法真正認(rèn)識他們心中的想法。而且老師這樣的態(tài)度可能會讓小學(xué)生覺得對待比自己年齡小或者晚輩就要一幅兇神惡煞的樣子，會給學(xué)生帶來很不好的影響。相反，如果班主任實(shí)行人性化管理，用一種親和態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體心理健康情況，一旦有了問題就立馬協(xié)調(diào)并解決，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到愛與溫暖，這樣一方面，學(xué)生就會和班主任成為朋友，當(dāng)學(xué)生有煩心事或問題時也會積極地與班主任進(jìn)行溝通，可以及時幫助學(xué)生解決問題。另一方面，學(xué)生能夠感受到被真誠地關(guān)愛，學(xué)生也會用同種方法對待別人，這樣也可以幫助營造良好的班級氛圍，也可以加速學(xué)生養(yǎng)成懂得感恩的良好習(xí)慣。相比于傳統(tǒng)嚴(yán)肅的管理方法，采取人性化管理能夠更加有效地達(dá)到管理目的，建立更好的師生情誼。

因材施教，不放棄每一個學(xué)生

傳統(tǒng)的教育情形下，我們總是認(rèn)為學(xué)生的成績之所以會有優(yōu)秀、中等和差的區(qū)別，主要是因?yàn)閷W(xué)生的天賦不同，聰明的孩子往往更容易取得優(yōu)秀的成績，而那些笨學(xué)生則只能得到一個很差的成績，然而事實(shí)并不是這樣的。這些年以來很多教育學(xué)家針對學(xué)生的成績與天賦之間的關(guān)系進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其天賦和智力并沒有太大的關(guān)系，且小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，與智力關(guān)系不大，而與班主任對學(xué)生的管理方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。例如全世界聞名的大發(fā)明家愛迪生在上小學(xué)的時候老師曾罵他“白癡”，還說他永遠(yuǎn)都不能成不了材，但是后來愛迪生發(fā)明了燈泡，為世界做出了不可估量的貢獻(xiàn)。美國著名教育學(xué)家布魯諾也用他的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生的成績與智力高低關(guān)系不大，而與老師的教育方法和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)，用他的管理方法，百分之八十的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到了顯著的提升。因此，班主任在管理班級時，不應(yīng)該僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行劃分，不能因?yàn)閷W(xué)生成績差就對學(xué)生態(tài)度不好，相反應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，因?yàn)楹芸赡芩词且驗(yàn)闆]有適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生盡快適應(yīng)。學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，學(xué)生的性格存在著明顯的差異，他們的長處都不盡相同，班主任在進(jìn)行管理時應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同性格和長處制定不同的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績，而不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。傳統(tǒng)觀念下學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往更容易得到班主任的關(guān)注，因此他們的成績會越來越好，而那些差生則不受班主任的重視，所以他們的學(xué)習(xí)成績就會越來越差。學(xué)生的特長愛好都不盡相同，只要班主任耐心地觀察并認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生就能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績，對待學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)班主任不可以棄之不管不顧，要給予充分的鼓勵以及肯定，他們也一定會越來越棒。

綜上所述，小學(xué)班主任一定要摒棄傳統(tǒng)觀念中不好的部分，要真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不放棄班里的每一個學(xué)生，積極引導(dǎo)和教育學(xué)生健康成長，用言語教導(dǎo)學(xué)生并用實(shí)際行動做好學(xué)生的典范。同時班主任還要樹立學(xué)生良好的集體責(zé)任意識，將班級作為自己的家，愛護(hù)它，為班級爭光添彩。定期向家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。