節日文化活動視角下的小學生活道德教育

奉莉

摘 要：隨著素質教育、德育的不斷深入，小學道德教育也越來越受到重視，且道德教育也在以種種方式進行，但是就小學道德教育現狀來看，并不算十分理想。小學道德教育的整體效率和質量都不算高，這與教師的教學方法和模式有很大的關系。對此，為了提高道德教育整體水平，還需要教師從教學方法和模式上進行創新。而基于節日文化活動滲透道德教育對提高教育質量和效率就具有重要的作用。就節日文化活動視角下對小學生活德育進行詳細分析。

關鍵詞：節日文化活動;小學;生活;道德教育;策略

隨著新課改的不斷深入發展，以及素質教育的全面推進，小學道德教育也越來越受到了重視和關注，同時對小學道德教育也提出了更高的要求。道德教育與知識教育存在一定的差異性，道德教育更注重以直接經驗為基礎，想要培養和提高小學生的道德品質、素質素養，需要掌握一定的方式和方法，僅僅通過教師的課堂講解是難以達到有效的教學效果的。很多教師在道德教育中主要以課堂教學為主，學生不僅沒有興趣，甚至覺得枯燥乏味，道德教育也難以落實到學生的思想和心靈當中。而如果能夠基于節日文化活動開展道德教育，就更有利于提高教學效果。這是因為節日文化活動是貼近小學生生活的活動項目，且很多節日文化活動都蘊含著豐富的內涵、文化、美德，其可以作為小學道德教育的重要素材和形式，讓學生在參與活動、感受活動中培養其道德品質。所以教師應該注重對道德教育的方式方法進行創新，切實通過節日文化活動來實施道德教育，以提高道德教育的質量和效率，促進學生得到更好的培養。

一、節日文化活動與小學生活道德教育的聯系分析

從節日文化活動的特點上來看，節日文化活動有著豐富的活動形式，所蘊含的道德內涵、精神品質都可以通過行為進行體現，這符合小學生以直接經驗學習的特點，同時也符合小學生的心理和年齡特點，對于小學生而言，以節日文化活動的形式開展道德教育，更有利于小學生接受和理解，同時還有利于獲得小學生的喜愛和認可，這就可以為小學生的生活道德教育提供有效的教育手段。從節日文化活動的途徑來看，無論是傳統節日文化活動還是國際節日文化活動，其都存在于小學生的社會生活和家庭生活當中，其是小學生社會生活的重要內容，也是小學生尤為喜愛的社會生活活動[1]。節日文化活動可以以一種潛移默化、寓教于樂的形式來展示文化內涵和道德品質，進而也可以為小學生活道德教育提供廣闊的教育途徑。就中華傳統節日而言，如春節、元宵節、端午節等，這些節日以時間為序，依托自然規律的變化，生成貫穿春夏秋冬的文化長卷，這些傳統節日都淋漓盡致地表達著中華民族的情懷與智慧，可以說是小學道德教育的寶藏資源。基于節日文化活動與小學生活道德教育的聯系，在小學生活道德教育中，就需要加強對節日文化活動的開發與利用。

二、小學生活道德教育現狀

在素質教育背景下，小學道德教育也越來越受到了重視，道德教育的開展和實施不是一蹴而就的，想要培養學生良好的道德品質，還需要注意掌握教育和指導的方式方法。所以在種種因素影響下，就目前小學生活道德教育來看，并不是十分理想，道德教育整體水平不高。道德教育屬于對學生的思想教育和心靈教育，僅僅靠理論講解和制度管理是不夠的，想要學生從思想上形成良好的道德品質，就必須引導學生從思想上認可和認同相應的價值觀念和倫理道德，而不是簡單地讓學生記住、遵守這么簡單[2]。而很多教師在生活道德教育方面，并沒有注重從生活的角度來開展道德教育，更多是通過書本講解的方式來開展道德教育，所以道德教育往往只停留在表面，無法取得實質性的效果。道德教育要立足現實，分年段、跨學科、全方位構架起道德教育框架，這更有利于持續培養學生的道德品質。但是就實際來看，目前小學生活道德教育更多體現在語文教學中，而沒有立足現實，實現跨學科、全方位道德教育。基于小學生活道德教育現狀，就必須加強改革和創新。而以節日文化活動視角開展小學生活道德教育更有利于提高道德教育水平。

三、節日文化活動視角下小學生活道德教育策略

1.從節日文化活動中挖掘生活德育素材

生活道德教育的開展需要從生活中挖掘教育素材，相比書本教學而言，生活化的道德教育素材更有利于學生理解和感悟，進而達到更好的道德教育效果[3]。而節日文化活動就是基于生活所開展的活動，其不僅與生活有緊密的聯系，同時還具有針對性的教育功能，所以教師就可以從節日文化活動中挖掘生活德育素材。比如可以從“感恩節”這一節日文化活動中，引導學生學會對父母、教師、同學、親人、國家感恩，幫助學生帶著一顆感恩的心去成長、去生活。還可以從“父親節”和“母親節”等節日文化活動中，引導學生理解“孝道”二字，基于父親節和母親節，教師可以組織學生開展寫作活動，將父母對自己的愛與自己對父母的愛表達出來，在此過程中也可以實現對學生道德的培養。

2.以節日文化活動形式開展生活道德教育

以節日文化活動形式開展生活道德教育，旨在通過實踐活動，引導學生感受節日文化活動所傳達的思想、內涵、精神等，從而更加有效地提高學生的道德水平[4]。節日文化活動多種多樣、豐富多彩，教師可以以開展傳統節日和國際節日的形式來滲透道德教育，也可以根據道德教育的內容和目標來創設有趣、豐富的節日文化活動。每個節日都有自己獨特的歷史淵源，不同的節日所蘊含的內涵、精神、美德也有所不同，所以教師在生活道德教育中要注重開展豐富多樣的節日文化活動，要鼓勵學生積極參與到節日文化活動當中，還要根據不同階段開展不同的節日文化活動，這對于提高生活道德教育水平具有重要的作用[5]。比如在開學初期，教師可以組織學生開展“禮儀節”活動，要求學生在校園和家庭活動中，做一個有禮儀的學生。教師可以引導學生參照一些影視劇中的片段來學習和同學、教師、家人相處的禮儀，包括對話禮儀、飯桌禮儀、外表禮儀、個人禮儀等。學生在自我參與、自我實踐中，其道德水平就可以得到提高。在學期中期，教師還可以組織學生開展各種“民俗節”“世界旅游節”等活動。就民俗節而言，可以根據時間順序開展端午節、春節、重陽節等民俗節活動，引導學生在參與節日文化活動時，從傳統節日的風俗習慣、生活環境、價值觀念、精神思想方面了解民俗，學習其中所弘揚的美好品德，并在實踐活動中內化為自己的道德行為。就世界旅游節而言，可以根據國際性節日開展圣誕節、感恩節、婦女節各種節日文化活動，從參與各種節日文化活動中，引導學生感受和體會其中所弘揚的良好美德，進而實現對學生的道德教育。

3.營造良好的學校道德環境

在小學生活道德教育中，良好的學校道德環境十分重要。良好的學校道德環境可以耳濡目染、潛移默化地使學生在思想、精神上得到升華，相比課堂教學而言，可以取得更好的道德教育效果[6]。在以節日文化活動視角開展小學生活道德教育中，其也不是空洞的說教，要想對學生的道德發展起到潤物細無聲的效果，就必須充分利用教育氛圍的隱性教育作用。比如，教師要抓住節日的契機，在節日來到時為學生營造良好的節日氛圍，以植樹節為例，教師可以根據植樹節的特點以及植樹節中蘊含的道德內涵，在教室中進行布置，如利用黑板報宣傳植樹節，在窗戶、墻壁上張貼植樹節的宣傳圖片。學校則可以根據植樹節的特點，組織學生在校園中開展植樹、除草、修剪等活動[7]。通過營造良好的學校道德環境，學生會置身于“愛護環境、愛護植物”的氛圍中，進而就可以促使環境發揮出應有的節日教育功能，潛移默化地讓學生理解愛護環境、愛護花草、種植綠植的重要意義，以此來起到更好的道德教育作用。

從古至今，無論是中國傳統節日還是國際節日，都沉淀了深厚的文化底蘊，凝結著積極的精神和情感。節日的本意不僅僅在于紀念，更重要的在于傳承其精神。在小學生活道德教育中，通過將道德教育與節日文化活動相結合，節日文化活動不僅可以成為道德教育的重要載體，同時節日文化活動中蘊含著的豐富精神、品質、情感也可以作為小學生道德教育的寶貴資源。這對提高小學生的道德品質具有重要的意義，同時對提高小學道德教育水平也具有重要的意義。與傳統課堂道德教育不同，基于節日文化活動的道德教育更加真實、貼近學生生活，且具有趣味性、參與性、靈活性的特點，更有利于激發學生的興趣、情感、思想，進而達到更好的道德滲透效果。所以在小學道德教育中，要加強對節日文化活動的開發和利用，這對促進節日文化的傳承與弘揚，以及培養學生的良好道德品質都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]宋曄，劉清東.校園節日文化的道德審視[J].教育研究與實驗，2020（3）：32-36.

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[4]黃建林，馬進.節日活動：融入德育因素的重要途徑[J].遼寧教育，2019（16）：62-64.

[5]錢淑云.傳統節日教育活動的德育價值與實施策略[J].江蘇教育，2018（23）：11-13.

[6]蔣紅斌，張虹.中國傳統節日的小學道德教育意蘊及實現路徑[J].湖南第一師范學院學報，2016，16（4）：5-8.

[7]何姝頔.淺析中國傳統節日的當代德育價值：以中國傳統節日“七夕節”為例[J].鄂州大學學報，2016，23（3）：28-31.

注：本文系B11校本課程課題“基于節日文化活動視角的小學生活道德校本課程開發與研究”（課題編號：LZ[2020]GH124）的研究成果。