策劃制作重大選題節(jié)目的幾點(diǎn)思考

馬玥

【內(nèi)容摘要】本文以中國教育電視臺(tái)《課程思政面對(duì)面》十集系列訪談節(jié)目為例，分析了面對(duì)重大選題時(shí)如何策劃制作電視節(jié)目，并結(jié)合實(shí)踐提出了相應(yīng)的思考和策略，以期為以后制作此類型節(jié)目提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;電視制作;訪談節(jié)目

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表了重要講話。①為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要講話精神，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程育人實(shí)效，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。②

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校教師80%是專業(yè)教師，高校課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)80%的時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)過調(diào)查，80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。這4個(gè)“80%”就是課程思政建設(shè)這一重大命題的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育緊密融合。

在《綱要》發(fā)布的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，中國教育電視臺(tái)整合資源，精心策劃制作了10集系列訪談節(jié)目《課程思政面對(duì)面》。節(jié)目邀請(qǐng)了教育部高教司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校書記、校長和相關(guān)高校馬克思主義學(xué)院院長、相關(guān)高校教師及媒體人一起做客演播室，針對(duì)當(dāng)前課程思政中出現(xiàn)的重視程度不夠、統(tǒng)籌推進(jìn)“不到位”、思政元素和專業(yè)教育“兩張皮”等問題進(jìn)行客觀分析并提出解決建議和措施，并結(jié)合南京大學(xué)、天津大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校的經(jīng)典課程案例，深度剖析專業(yè)課程如何融合思政元素，潤物無聲地做好知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的育人工作，從而進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代課程思政建設(shè)。

中國教育電視臺(tái)作為國家級(jí)教育專業(yè)媒體，首次嘗試了臺(tái)、網(wǎng)、報(bào)、刊、號(hào)“五位一體”的協(xié)同融合傳播方式，邀請(qǐng)了高等教育出版社、中國教育報(bào)刊社相關(guān)同志參與了節(jié)目策劃，并聯(lián)動(dòng)進(jìn)行節(jié)目傳播。節(jié)目在中國教育電視臺(tái)播出的同時(shí)，中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、長安書院App和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等新媒體平臺(tái)同步推送，該節(jié)目播出后受到廣泛好評(píng)。

作為節(jié)目的核心編導(dǎo)之一，筆者很榮幸地參與到這樣一個(gè)意義重大、內(nèi)涵豐富、政治要求高的深度訪談節(jié)目的制作，通過對(duì)整個(gè)工作流程的復(fù)盤總結(jié)，筆者對(duì)涉及重大選題或題材的節(jié)目制作有了較深的思考。

一、沉浸式學(xué)習(xí)研讀素材，形成同頻共振

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。面對(duì)重大選題，前期充實(shí)細(xì)致的準(zhǔn)備決定工作的成敗。具體說，總體工作中近70%的工作是在前期策劃文案等籌備工作中完成的，演播室錄制和后期剪輯只占30%的工作量。那么前面70%的工作都包括哪些具體內(nèi)容，如何推進(jìn)才能有效落實(shí)呢？

（一）心理調(diào)整和工作準(zhǔn)備雙頭并進(jìn)

面對(duì)重大選題，忐忑和迷茫會(huì)引發(fā)心理上的適度緊張，這是正常現(xiàn)象。召開節(jié)目策劃會(huì)，邀請(qǐng)項(xiàng)目專家和團(tuán)隊(duì)核心人員一起研讀選題，可以將制作人員的注意力聚焦到深入理解節(jié)目主旨上來。課程思政和思政建設(shè)是高等教育領(lǐng)域的一個(gè)比較專業(yè)的概念，在此之前還沒有引發(fā)主流媒體的廣泛關(guān)注，報(bào)道素材也不多。鑒于此，前期的準(zhǔn)備工作就是讓課程思政的相關(guān)理念能夠順暢地走進(jìn)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的頭腦。尤其是節(jié)目錄制前夕，連續(xù)召開三次節(jié)目策劃研討會(huì)，帶來了真正的頭腦風(fēng)暴和沉浸式學(xué)習(xí)。

時(shí)任高等教育出版社社長楊祥做了第一次主題講解，談了他對(duì)課程思政概念的理解以及南京大學(xué)《宇宙簡史》課程思政一波三折的策劃和制作歷程，這是團(tuán)隊(duì)和課程思政的第一次“親密接觸”。之后連續(xù)召開的兩次策劃研討會(huì)，有中國教育報(bào)刊社《中國高等教育》雜志總編輯唐景莉、清華大學(xué)物理學(xué)教授王青、汕頭大學(xué)校長陳敏等參加，專家們的理論解讀和實(shí)踐探索，使主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)勾勒出了節(jié)目的基本輪廓。節(jié)目定位是緊緊圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人、關(guān)于思政工作系列重要講話精神，探討如何將“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）落實(shí)落細(xì)，結(jié)合高校經(jīng)典案例，專家深度剖析、總結(jié)課程思政建設(shè)方法論制作的系列訪談節(jié)目。

（二）精讀重要資料、提升理論素養(yǎng)

確立了節(jié)目主旨后，研讀相關(guān)政策文件、專家文章和媒體報(bào)道，有助于快速理解選題內(nèi)涵。為此，團(tuán)隊(duì)搜集整理了大量的重要文件和相關(guān)文章，如《習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話》《習(xí)近平：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》《培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人》《教育部陳寶生部長在全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議上的講話》等，以及教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件。此外，還有業(yè)內(nèi)專家的專業(yè)解讀和典型報(bào)道，如《這位長江學(xué)者，為什么憑一門課圈粉無數(shù)？》《統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)》《課堂人氣爆棚！聽兩位老師“用真理贏得青年心”的育人故事》等文章。

策劃團(tuán)隊(duì)將文本素材整理歸類形成學(xué)習(xí)文檔，所有團(tuán)隊(duì)成員共同分享一起學(xué)習(xí)，形成同頻共振。最終這些資料成為團(tuán)隊(duì)沉浸式學(xué)習(xí)、理解主題內(nèi)涵的重要養(yǎng)料。如筆者在閱讀《綱要》時(shí)，其中有兩條內(nèi)容引起關(guān)注，分別是“建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制”和“課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障”，從中可以看出上級(jí)部門已經(jīng)提出明確要求，各高校不僅要積極落實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，還要建立考評(píng)體系對(duì)教師進(jìn)行課程質(zhì)量考核，同時(shí)學(xué)校還要提供各方面的條件保障。這些內(nèi)容充分說明了國家對(duì)課程思政的重視程度及推進(jìn)落實(shí)的迫切性。

二、高效溝通有助于挖掘節(jié)目內(nèi)涵

節(jié)目臺(tái)本是訪談節(jié)目制作能否成功的根本，而充分高效的溝通是保障節(jié)目臺(tái)本內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確的必要前提，溝通工作包括對(duì)內(nèi)和對(duì)外的雙向溝通。

（一）內(nèi)部信息溝通確保關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)把握

充分的內(nèi)部溝通可以確保準(zhǔn)確把握課程思政主題內(nèi)涵，主編、策劃等團(tuán)隊(duì)主創(chuàng)人員在一起，就解讀課程思政建設(shè)、剖析經(jīng)典案例的臺(tái)本設(shè)計(jì)進(jìn)行多次探討，針對(duì)一些概念理解展開激烈討論。除了重要資料和信息的工作群共享，在節(jié)目案例甄選等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上還要召開小組溝通會(huì)，面對(duì)面交流確保重點(diǎn)內(nèi)容是否理解到位，遇到問題及時(shí)矯正，從而最大限度地避免后面實(shí)施過程中對(duì)節(jié)目主旨的偏離和曲解。

（二）與外部嘉賓溝通可以豐富內(nèi)容和細(xì)節(jié)

對(duì)外溝通主要是和節(jié)目嘉賓、策劃專家等外部人員進(jìn)行的一種溝通。有效的外部溝通可以讓編導(dǎo)從嘉賓身上獲得大量信息和細(xì)節(jié)亮點(diǎn)，不同領(lǐng)域的專家也會(huì)帶來不同角度的理解，使臺(tái)本更加豐富立體。在制作課程思政“金課”《宇宙簡史》系列節(jié)目時(shí)，和項(xiàng)目策劃人、課程主講人和媒體觀察人有了深度交流。面對(duì)立德樹人和價(jià)值觀引領(lǐng)等課程思政的核心理念，不同領(lǐng)域的專家學(xué)者有著各自獨(dú)特的理解，需要編導(dǎo)耐心傾聽和把控節(jié)奏，通過真誠的交流和共同愿景與嘉賓建立起信任，對(duì)方自然而然地會(huì)為節(jié)目提供更多有價(jià)值的內(nèi)容。

三、注重提問設(shè)計(jì)、凝練標(biāo)題和運(yùn)用小片

訪談節(jié)目的基本結(jié)構(gòu)是“問答+小片”。其中問答部分尤為重要，好的問題猶如統(tǒng)領(lǐng)全局的一根“線”，在串聯(lián)整個(gè)節(jié)目的同時(shí)，還具有承上啟下的作用，特別是精心設(shè)計(jì)、賦予功能的問題，可以不露痕跡引人深思;反之，無效問題既傳達(dá)不出有效信息，也無法推動(dòng)節(jié)目進(jìn)展。

（一）“精準(zhǔn)賦能法”設(shè)計(jì)問題

“精準(zhǔn)賦能法”是從本次節(jié)目制作中總結(jié)出來的工作方法，可以使問題最大效率地發(fā)揮作用。在單集時(shí)長30分鐘的節(jié)目中，訪談部分約25分鐘，可以設(shè)計(jì)7-8個(gè)問題。以《〈宇宙簡史〉：“金課”是如何煉成的》這集為例，這集的目的是挖掘這門課的誕生經(jīng)歷和團(tuán)隊(duì)一波三折的創(chuàng)作過程，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政的認(rèn)知和其重要性。那么，如何對(duì)問題賦能是重點(diǎn)，7個(gè)問題要想承擔(dān)相應(yīng)功能，就要緊緊圍繞以下節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)：前期疑惑—?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)—推翻重來—協(xié)同助力—得到認(rèn)可—經(jīng)驗(yàn)心得。根據(jù)這樣的脈絡(luò)推進(jìn)，用問題導(dǎo)向的方法展示真實(shí)過程和感人細(xì)節(jié)，問題就會(huì)成為推動(dòng)整個(gè)節(jié)目的主線了。

舉例來說，比如主持人問李向東老師：“《宇宙簡史》是面向文科生的天文課程，為課程思政建設(shè)的成功探索積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊衲玫侥拿鎸?duì)理科生的專業(yè)課程中，比如說《普通天文學(xué)》的課程中來？”這個(gè)問題的功能有兩個(gè)，一是總結(jié)上面已有的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，二是話鋒一轉(zhuǎn)，讓嘉賓解答這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在其他課程中的適用性。

（二）高度概括凝練的標(biāo)題

節(jié)目除了總標(biāo)題以外，還要設(shè)計(jì)訪談段落的小標(biāo)題，有助于觀眾隨時(shí)獲取有效信息和本段主要內(nèi)容。所以，提煉標(biāo)題時(shí)還要思考如何措詞才能簡單凝練、精準(zhǔn)概括，使觀眾看到標(biāo)題時(shí)有眼前一亮的感覺。

有時(shí)標(biāo)題可以從嘉賓的話中直接選取，如“課程建設(shè)目標(biāo)：樹立正確的宇宙觀”“課程思政本質(zhì)上是課程改革”等;有時(shí)也可以引用專業(yè)人士的評(píng)價(jià)，如陳寶生部長的“《宇宙簡史》體現(xiàn)科學(xué)之美”等;當(dāng)然，還可以是重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)凝練出的，如總結(jié)課程思政建設(shè)重要原則時(shí)的“以人為本，問題導(dǎo)向，融合創(chuàng)新”“知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，品德塑造要三位一體”等。提煉標(biāo)題時(shí)還要注意簡練不等于簡單，忌諱斷章取義，要在聽懂嘉賓的整體表述下總結(jié)概括，不能為了奪人眼球而簡單提取組接。

（三）運(yùn)用小片代入場景、調(diào)動(dòng)情緒

視頻小片在訪談節(jié)目中承擔(dān)著場景重現(xiàn)、調(diào)動(dòng)情緒和案例說明等作用。因其具有史料的性質(zhì)和更強(qiáng)的現(xiàn)場感，故能使現(xiàn)場訪談更加生動(dòng)。

李向東老師和其團(tuán)隊(duì)精心打磨的“宇宙簡史”課程一經(jīng)推出后，受到各界的廣泛好評(píng)，編導(dǎo)采訪了教育部高教司司長徐青森、課程策劃人，時(shí)任高等教育出版社社長楊祥、業(yè)內(nèi)專家，清華大學(xué)物理學(xué)教授王青、還有南京大學(xué)現(xiàn)場聽過這門課程的學(xué)生。大家從不同角度反饋課程質(zhì)量，給觀眾展示了一個(gè)立體全面的客觀評(píng)價(jià)。在《〈宇宙簡史〉：融合創(chuàng)新的典范》這集訪談節(jié)目中，特意從課程中選取了4個(gè)經(jīng)典案例，仿佛回到授課現(xiàn)場，調(diào)動(dòng)了觀眾情緒，生動(dòng)地體現(xiàn)出課程思政建設(shè)“如鹽在肴”“潤物無聲”的巧妙方法。

四、精準(zhǔn)定位目標(biāo)受眾，確保宣推有效送達(dá)

從初步意向到節(jié)目立項(xiàng)、再到制作播出，整體制作周期不到兩個(gè)月，這得益于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)選題的洞察力和把控力以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下高效作戰(zhàn)的能力。因此，中國教育電視臺(tái)有幸成為了第一家大力報(bào)道“課程思政建設(shè)”的電視媒體，在這一領(lǐng)域搶占了先機(jī)。而在節(jié)目宣傳推廣方面，團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次節(jié)目專業(yè)度高的特點(diǎn)進(jìn)行了大膽探索。

（一）精準(zhǔn)定位目標(biāo)受眾

關(guān)注“高校課程思政建設(shè)”是有特定人群的，比如高校的專業(yè)課教師、高等教育領(lǐng)域研究者和廣大學(xué)生群體等。那么，在節(jié)目宣推時(shí)就要將信息精準(zhǔn)地送達(dá)到節(jié)目的目標(biāo)受眾人群，從而避免無效傳播。

（二）制作多種宣傳材料

確定目標(biāo)受眾后，團(tuán)隊(duì)專門制作了節(jié)目短視頻宣傳片、文字宣傳通稿、H5宣傳片、宣傳海報(bào)等宣傳材料，通過本臺(tái)上星頻道、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、官方公眾號(hào)、官方微博以及高等教育出版社等合作單位的新媒體端口，形成多維度、跨渠道的同步推廣。

（三）形成發(fā)散性傳播力量

本次宣推工作首次嘗試了協(xié)同高校開展宣傳工作，比如參與節(jié)目錄制的南京大學(xué)、天津大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等，都在學(xué)校官網(wǎng)或公眾號(hào)鏈接了節(jié)目視頻和宣傳文稿。節(jié)目播出后，浙江工業(yè)大學(xué)、長江大學(xué)、西南石油大學(xué)等高校也在官網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了節(jié)目視頻，還有很多高校紛紛留言，想組織老師學(xué)習(xí)收看。隨后，其他相關(guān)媒體也關(guān)注并轉(zhuǎn)發(fā)了節(jié)目視頻，如《中國青年報(bào)》《物理與工程》等。可以說，這種由精準(zhǔn)確定目標(biāo)受眾到鏈接關(guān)聯(lián)單位進(jìn)行發(fā)散性傳播的方式，使宣推工作形成了一個(gè)階段性的小高潮，也為今后的工作提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

五、注重收集反饋、組織復(fù)盤和延展工作

工作中最大的浪費(fèi)，是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。節(jié)目播出了并不意味著工作的結(jié)束，反而是總結(jié)復(fù)盤甚至是進(jìn)行延展性工作的開始。通過對(duì)前期工作的認(rèn)真審視和冷靜分析，提煉總結(jié)有效工作經(jīng)驗(yàn)，可以極大地提升業(yè)務(wù)能力。

還要注重收集節(jié)目反饋信息，了解節(jié)目的真實(shí)效果。節(jié)目播出后，南京大學(xué)李向東老師、《中國高等教育》雜志總編輯唐景莉都對(duì)節(jié)目給予了高度肯定。高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任高建評(píng)價(jià)：“這個(gè)節(jié)目很過癮，問題是替普通老師問的，回答是能引起思考、得到方法的。這個(gè)節(jié)目在中國課程思政推動(dòng)上會(huì)記上一筆。”清華大學(xué)王青教授反饋：“建議把這十期節(jié)目及配套的宣傳做成適合播放的片子，通過一些渠道例如教育部，官方下發(fā)給各高校，作為他們后面開展課程思政的官方材料。”業(yè)界評(píng)價(jià)，“這10集節(jié)目成為了向高校老師們講解課程思政教育的一個(gè)重要的‘宣講課”。高校一線教師們表示，“節(jié)目正統(tǒng)有來頭又落地又到位，值得好好學(xué)習(xí)參考！”

針對(duì)重要選題必須要思考工作的延展性，把節(jié)目資源最大化地利用起來，改變以往電視播出的線性思維，嘗試跨媒體、多渠道的融合拓展路徑。

注釋：

①習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。

②《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020年5月28日。

（作者系中國教育電視臺(tái)新聞中心首席編輯、記者）

【特約編輯：劉 原;責(zé)任編輯：韓 勇】