核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的美育初探

王進(jìn)軍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式存在一定的滯后性，不能很好地將語文學(xué)科教育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育，對(duì)于學(xué)生健全人格的形成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到很大的幫助。為此，本文主要就核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;美育

在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。審美情趣是人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合性發(fā)展能夠起到重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，并將美育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極影響

（一）為德育做好情感鋪墊

語文是一門集工具性和人文性為一體的課程，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要將基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還需要承擔(dān)德育職責(zé)，這樣才能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來。但以往小學(xué)語文德育教學(xué)的手段存在較大的局限性，導(dǎo)致德育教育效果不佳。而將美育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，則可以將抽象的道德理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的形象，將落后的說教方式轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，促使學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”，進(jìn)而取得良好的德育效果。由此可見，美育是開展德育的重要基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各項(xiàng)能力都有待開發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的啟蒙作用[1]。將美育手段引入小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。另外，學(xué)生在享受美、追求美的過程中，情操會(huì)得到不斷陶冶，眼界也會(huì)變得更加開闊，進(jìn)而為學(xué)生思維能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的最終目的是提升學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，通過美育教育能夠讓學(xué)生在追求美的過程中，逐漸意識(shí)到形體美的重要性，并不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。另外，學(xué)生在欣賞美的過程中，身心會(huì)處于比較輕松的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。由此可見，美育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展能夠起到重要作用。

二、美育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透存在的問題

（一）缺乏足夠的重視

大多數(shù)小學(xué)語文教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來的，他們的教育觀念在很大程度上受到了應(yīng)試教育理念的影響，因此他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視[2]。具體表現(xiàn)為，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)論的理解和把握，對(duì)于蘊(yùn)藏在語文教材中的美育元素的挖掘深度不夠，將原本輕松有趣的課堂變得枯燥、無味，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）美育方式單一

根據(jù)教學(xué)調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)充滿興趣，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一件非常枯燥、無聊的事情。而出現(xiàn)這種情況的原因與教師教學(xué)方式單一及教學(xué)語言使用不當(dāng)?shù)扔兄芮嘘P(guān)系，導(dǎo)致語文學(xué)科魅力得不到體現(xiàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，小學(xué)語文教材中有很多語句優(yōu)美、情節(jié)有趣的課文，但部分教師在教學(xué)這些課文時(shí)，往往只會(huì)采取語言講述的方式來讓學(xué)生體會(huì)和感受文章內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還會(huì)限制學(xué)生審美水平的提升。

（三）美育流于形式

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的小學(xué)語文教師開始意識(shí)到美育對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并將各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段引入教學(xué)活動(dòng)中，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式等方面取得了顯著的成效。但由于部分小學(xué)語文教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段的認(rèn)識(shí)和把握不夠準(zhǔn)確，在實(shí)際應(yīng)用過程中，過于追求創(chuàng)新美，盲目添加教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)形式過于繁雜，這不僅會(huì)加大教師的工作量，而且對(duì)于教學(xué)效果的提升起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透的策略

（一）充分挖掘教材中的美學(xué)因素，提升學(xué)生審美情趣

小學(xué)語文教材中選錄了很多優(yōu)秀作者的華美篇章，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)這些文章的過程中，能夠陶冶情操，提升審美能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的美學(xué)因素，滲透美育，以此來達(dá)到提升學(xué)生審美情趣的教學(xué)目的[3]。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師可以先利用優(yōu)美的語言，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課文中所描述的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生真切地體會(huì)到文章的語言美、意境美，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（二）課外閱讀與實(shí)踐感知，拓展美的熏陶

要想有效落實(shí)語文審美教育，僅靠教材中有限的素材是絕對(duì)不夠的，所以教師需要積極創(chuàng)新和拓展教學(xué)素材，具體可以從以下兩個(gè)方面著手。一是引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。教師要在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文指導(dǎo)學(xué)生有目的性、計(jì)劃性地拓展閱讀，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受其他人對(duì)美的描寫，推動(dòng)自身審美能力的發(fā)展。二是教師需要注重教學(xué)和生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美[4]。教師可以將課堂拓展至課外，組織學(xué)生進(jìn)行郊游等活動(dòng)，讓學(xué)生貼近大自然，發(fā)現(xiàn)自然美。在這一過程中，教師不需要應(yīng)用過多的語言進(jìn)行說教，學(xué)生自然能領(lǐng)略美、感受美。

除此之外，語文教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變至素質(zhì)方面，帶領(lǐng)學(xué)生感受美，這樣才能促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。在此過程中，應(yīng)用教材中蘊(yùn)含的美的因素對(duì)學(xué)生開展審美教育，應(yīng)該逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)所在。具體就是在教學(xué)前，教師需要深入分析教材內(nèi)容，挖掘其中的審美因素和情感。而在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重這些審美因素與情感的體現(xiàn)，并且著手對(duì)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美等能力的培養(yǎng)。這樣，便能更好地滿足新課改要求，為學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)提供助力，同時(shí)也是高效語文課堂構(gòu)建的重要前提。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，不僅有助于德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。但就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，美育滲透情況并不樂觀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美育滲透的重視和研究，并針對(duì)目前小學(xué)語文美育滲透中存在的問題進(jìn)行具體分析，采取積極有效的措施，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和美育有機(jī)結(jié)合，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

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