從小處入手，落實養成教育

王梅蘭

摘 要：教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的形成靠的是養成教育。所謂“養成教育”，就是培養學生良好的行為習慣的教育。低年級是小學生良好行為習慣養成的關鍵期，由于他們年齡小、自控力差，行為習慣正處在形成之中，可塑性強。作為低年級的教師，我們應該處處留心，從小處著眼，從細節入手，扎扎實實地抓好學生的養成教育。

關鍵詞：小學生; 行為習慣; 養成教育

俗話說：“良好的習慣是人一生的財富。”低年級的學生無法長時間集中注意力，也有不少不良習慣，作為教師，要做個有心人，就要善于發現，及時引導，讓學生能從 “他律到自律”，逐步形成良好的行為規范。

一、言傳身教，帶動養成

俗話說：“師者，人之模范也。” 在學校里，學生往往喜歡模仿或是學習教師的某些行為和品質。比如較低年級的學生，該階段的學生各方面能力都相對較弱，價值觀并未形成，他們可能會積極尋找一個可依賴、學習的對象，即非常崇拜自己的教師、喜歡模仿教師。基于此，為了規范學生的行為，教師無論是在教學過程中，還是在日常生活中都必須嚴格要求自己，一方面要從行為上為學生樹立榜樣，使得他們能夠從小學階段就養成良好的學習以及生活習慣;另一方面，要從思想深處樹立甘為人師的思想，勇于為學生當表率。因為只有這樣教師才能夠一心一意地為學生考慮，否則很可能會對學生產生負面影響。而且凡是要求學生做到的，比如學生在學校的行為舉止一定要得當，對待學習的態度必須認真嚴格等，教師必須先規范自身行為，為學生樹立學習的榜樣;凡是要求學生做到的，比如要求學生努力學習，提高班級在年級中的排名，以及要求學生無論是在學校還是在生活中都要做到守信守時等，教師首先需要保證自己能夠做到，要時刻保持熱愛學習的狀態、保證準時上課下課等，用自己的一言一行、從細微之處給學生營造良好的氛圍以及給他們帶來好的影響，使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。很多小事也可以起到教育學生的目的，比如當班級地面有小紙屑時，我總是彎腰撿起;當教室課桌歪歪扭扭時，我會及時動手擺好;當潔具室里的勞動工具擺放不整齊時，我會把它們一一歸類，擺放好……而我所做的這一切無聲的教育，學生們會看在眼里、記在心上，慢慢地，他們也會模仿著我的樣子去做了：當地面上有紙屑時，學生不會置之不理，而是會效仿老師去低頭撿起;當桌椅不整齊了，他們也不會放任不管，因為有老師做表率和榜樣，學生會非常自覺地擺好……總之，作為教師，我們應本著“學校無大事，事事是教育;教師無小節，處處做楷模”的原則，用自身的模范行動影響和帶動學生良好習慣的養成。

二、積極評價，引導養成

對于低年級孩子來說，我認為“評價”可以當作一個有效的教育教學工具，因為在該階段評價不僅僅是“規矩”，更是一種有效的激勵手段，如果教師能夠很好地利用評價來教學，那么將會對學生的學習產生非常大的影響。比如，我在班級中開展了“星級評價”活動，從紀律﹑衛生﹑文明等方面對學生進行評價，班級開設星級評價欄，每周小結、每月總結，對各方面表現好和突出的學生獎勵星星，定期推出“周進步星”“月進步星”，并醒目地張貼在教室黑板旁，讓學生一目了然。這樣不僅能夠對學生展開全面評價，還能夠讓所有的同學都參與進來，久而久之將會給學生帶來很大的益處，可以從總體上為學生的成長進步明確目標和方向，使每個學生都能通過比較星星數量的多少，明確自己的長處和不足，并為下一階段制定新的奮斗目標和努力方向。

對于小學生來說，教師的肯定和表揚是鼓勵和榮耀，有時候很可能教師的一個眼神、一句話就成了他們努力學習的動力源泉。因此，教師在日常的工作中，要科學合理地運用評價手段去幫助學生樹立自信、培養習慣以及熱愛學習。例如：班上有位男生學習非常努力，成績也比較突出，但是出于性格方面的原因，他不講團結，長期如此就在同學們心中留下了不好的印象，所以在進行星級評選的時候很多同學都以他愛欺負人和傲慢為由，反對他獲得本月的“學習星”。然而，從評選規則的角度出發，該同學確實可以獲得這項榮譽，于是為了解決矛盾，班會上我給同學們講了“星級評價”的客觀性原則，要求大家正確看待和評價這名同學，不團結可能是該同學的缺點，但是他的學習情況確實可以為班級樹立榜樣，希望同學們能夠正確看待問題，于是最終這位同學獲得了“學習星”。班會后，我又及時找到了這名同學，將他帶到辦公室和他進行單獨談話，提出他有能力獲得“學習星”，且向他說明了“學習星”僅僅代表的是自己在學習方面可以得到同學以及老師的肯定，而在其他方面同樣也應該努力做到最好，以獲得同學們的肯定和贊揚。最終這位同學向我反思了自身的缺點和不足，并保證在接下來一方面會努力學習，使成績更上一層樓，另一方面會時刻注意自己其他方面的問題。這種做法既保護了這位學生的自尊心，又激發了他改掉其他缺點的上進心。

三、加強監督，強化養成

對良好行為規范的養成，教師可以從細微處入手，并加以反復訓練。我國橋梁專家茅以升年過八旬仍能準確地背誦出圓周率小數后面100位數字，有人問他是怎么做到的，他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養良好的行為習慣是一個漫長而細致的過程，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。只有通過長期的反復訓練，學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸養成良好的行為習慣。例如要求學生進行課前一分鐘的誦讀古詩練習，這樣既充分利用時間，又可讓學生提前進入學習狀態。經過一段時間的不斷強化后，原來當上課預備鈴響后，學生仍在教室里隨意說話的現象明顯得到改善，絕大多數學生能做到上課預備鈴一響，就坐在各自的座位上，自覺進行誦讀練習，安靜地等老師上課。

四、家校配合，鞏固養成

家庭教育和學校教育是密不可分的，在小學階段需要兩者相輔相成，學校教育為家庭教育提供保障，家庭教育為學校教育提供基礎。因此，我會利用電話交流、請家長到校面談、家訪等多種形式，耐心地與家長交流關于學生各個方面的實際情況，動員家長積極參與到學生的養成教育之中。比如當學生在學校忽然生病了，在近期或是很長一段時間學習進步了，以及學生這段時間因為某些原因學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，商量相關的解決辦法，盡量將學生在學校的各種信息向家長進行動態反饋，爭取將家庭教育和學校教育相結合，鞏固學校養成教育的成果。例如我班學生大多是獨生子女，家長對他們非常寵愛，從生活到學習都會存在溺愛的現象，因此，久而久之，就會使得這些學生養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……于是除了引導學生多參加集體活動，教師還要動員家長積極參與到孩子的養成教育之中，因為孩子的教育問題有時候并不是教師單方面就可以完成的，比如溺愛的問題，首先家長就應該從自身的角度出發去正視該問題，然后配合教師以及聽從教師的安排去及時解決問題，否則會對學生將來的發展產生一些不良影響。家庭和學校要做到齊心協力抓好學生養成教育，并鞏固好學校養成教育的成果。

總之，低年級學生的行為習慣的培養不是一朝一夕的事，必須經過長期堅持。而且許多良好的習慣是在不斷糾正不良習慣的過程中逐漸形成的。作為教師，我們要做個有心人，把養成教育融入日常班級管理之中，促使學生自覺養成良好的行為習慣。

參考文獻

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