基于IB教學(xué)法的經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)模式

招麗珠

【摘要】國際文憑組織（International Baccalaureate，簡稱IB）提出十大學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)，其中就包括積極探究，勤于思考，善于交流，及時反思。我校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，通過踐行IB的教學(xué)理念，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的心智能力與思考方法，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對日新月異的挑戰(zhàn)。本文通過探討IB教學(xué)法，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)科的特點，探究行之有效的經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】IB教學(xué)法;經(jīng)濟學(xué);教學(xué)模式

作為提供融合課程的國際化學(xué)校，我校強調(diào)培養(yǎng)“中國靈魂，世界眼光”的學(xué)生，在教學(xué)中注重結(jié)合適用六大IB教學(xué)法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的五大學(xué)習(xí)技能，即“思維技能，交流技能，社交技能，自我管理技能，研究技能”，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全球勝任力，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對日新月異的挑戰(zhàn)。

一、關(guān)于IB教學(xué)法

IB教學(xué)法包括基于探究、概念驅(qū)動、情境教學(xué)、團隊合作與協(xié)作、因材施教、以評促教，共六種教學(xué)方法。

教學(xué)法一：基于探究

探究是IB教學(xué)的核心，探究式教學(xué)的特點包括：以學(xué)生為中心，賦予學(xué)生課堂的主導(dǎo)性;學(xué)生積極地參與課堂活動，有高度互動性;使用體驗式學(xué)習(xí)或問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的方法開展探究，如參觀、實地走訪、工作實習(xí)、交流項目、課題研究、服務(wù)性學(xué)習(xí)等。

教學(xué)法二：概念驅(qū)動

IB在2015年明確提出“教學(xué)要注重對概念的理解”。探索概念有助于學(xué)生增強領(lǐng)悟復(fù)雜思想觀點的能力，提高學(xué)習(xí)的遷移能力。概念學(xué)習(xí)使學(xué)生從具象思維發(fā)展為抽象思維，將所學(xué)知識應(yīng)用于新的情境。注重概念性理解要對概念和內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)概念、教學(xué)內(nèi)容和技能三者間的關(guān)系構(gòu)建。

教學(xué)法三：情景教學(xué)

情景教學(xué)可以幫助學(xué)生在處理新信息時，把學(xué)習(xí)與他們自身的經(jīng)驗與環(huán)境聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得更加真實可信，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)各種機會，不斷引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)?shù)睾腿蚯榫常伎际澜缧詥栴}與全球熱點問題，幫助學(xué)生形成國際情懷。

教學(xué)法四：團隊合作與協(xié)作

團隊合作與協(xié)作是日常教學(xué)中使用廣泛的教學(xué)方式。有效的團隊合作與協(xié)作教學(xué)能夠促進學(xué)生之間與師生之間良性的協(xié)作關(guān)系。該教學(xué)法強調(diào)教師要為每個小組活動提供評分機制，鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進行定期反饋，在學(xué)習(xí)活動中營造有效的對話，及時反饋的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)法五：因材施教

因材施教強調(diào)關(guān)注學(xué)生個體差異，教師通過了解學(xué)生，了解課程，制定有針對性的教學(xué)方案。IB提出因材施教四項重要原則：肯定身份與建立自尊、重視已有的知識、為學(xué)習(xí)提供輔助支持、擴展學(xué)習(xí)。教師允許學(xué)生采用個性化的方式探索和展示對知識的理解，并進行持續(xù)性的自我探索。

教學(xué)法六：以評促教

評估分為形成性評估和總結(jié)性評估。有效的評估既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息反饋，也為教師提供教學(xué)效果的信息反饋。形成性評估強調(diào)評價的整體性和系統(tǒng)性。常見的形式有書面調(diào)查和圖表、表演、對話、限定性測試，辯論，角色扮演等。總結(jié)性評估則能了解教學(xué)活動的最終效果，如學(xué)生對概念，內(nèi)容和技能掌握情況。較常的形式有：筆試，總結(jié)性論文等。

二、基于IB教學(xué)法的經(jīng)濟課堂教學(xué)模式

經(jīng)濟學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科。消費行為，企業(yè)決策，政府干預(yù)，貿(mào)易摩擦，匯率波動，經(jīng)濟危機，貧窮，經(jīng)濟發(fā)展等時事新聞都為經(jīng)濟課堂的教學(xué)提供了大量素材。在2020年實施的IB經(jīng)濟學(xué)考試大綱里，特別強調(diào)經(jīng)濟學(xué)課程要側(cè)重于基于探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合概念的理解，使學(xué)生更多地使用現(xiàn)實例子探討經(jīng)濟學(xué)理論與全球性問題。

六種IB教學(xué)法相互交叉、相互滲透，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點，融合“探究式教學(xué)”與“拋錨式教學(xué)”兩種教學(xué)模式，基于新課型，提出IB經(jīng)濟課堂教學(xué)模式為“情景探究式”：

理論基礎(chǔ)：基于建構(gòu)主義理論，注重學(xué)生的前認知與問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在真實情景中感受與學(xué)習(xí)。

教學(xué)基本程序：創(chuàng)設(shè)情景——確定問題——自主學(xué)習(xí)（探究）——協(xié)作學(xué)習(xí)（探究）——總結(jié)提高（評價）

教學(xué)原則：以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)民主互動鼓勵型的教學(xué)環(huán)境，基于真實情景，產(chǎn)生的問題難易適中，能充分展示學(xué)生的思維能力。

輔助系統(tǒng)：電腦，PPT課件，互動式投影白板，白板筆，Wifi無線網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)效果：

優(yōu)點：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、高階思維能力與團隊合作精神。

缺點：教學(xué)所需時間較長，要求學(xué)生較高的學(xué)習(xí)主動性。

以“貿(mào)易保護主義：關(guān)稅”為例，IB經(jīng)濟學(xué)考試大綱明確要求學(xué)生掌握保護主義的類型，靈活運用支持與反對貿(mào)易保護論點進行案例分析。

教學(xué)基本程序：

1.創(chuàng)設(shè)情景——美國的保護主義抬頭，對中國的鋼鋁產(chǎn)品等征收關(guān)稅，中美貿(mào)易戰(zhàn)打得火熱。教師通過視頻，數(shù)據(jù)，圖表展示，學(xué)生談一談想法。

2.確定問題——學(xué)生根據(jù)“5W1H”（what， where， who， when， why， how）提問并挑選出能深入研究的問題，如“為什么美國要用貿(mào)易保護主義？”、“貿(mào)易保護主義常用的方式有哪些？這些方式對不同的利益相關(guān)者產(chǎn)生怎樣的影響？”、“貿(mào)易保護是否是解決美國貿(mào)易赤字最有效的方式？”

3.自主學(xué)習(xí)——帶著問題，學(xué)生結(jié)合參考書，網(wǎng)絡(luò)以及老師提前錄制的微視頻，學(xué)習(xí)與關(guān)稅相關(guān)的理論知識，形成個人觀點。

4. 協(xié)作學(xué)習(xí)——選擇深入研究同一問題的學(xué)生，自動分到一組，小組分工合作，分享，以及搜索更多的現(xiàn)實例子，視頻，或者時事新聞，結(jié)合理論知識分析，并把分析內(nèi)容填寫到石墨文檔 https：//shimo.im。

5.總結(jié)提高（評價）：學(xué)生展示探究成果（理論與案例），其他學(xué)生在石墨文檔鏈接進行即時評價。評價內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)A：知識（對經(jīng)濟圖表，理論的應(yīng)用與分析），標(biāo)準(zhǔn)B：創(chuàng)新與審辯思維，標(biāo)準(zhǔn)C：溝通能力與參與程度。

針對貿(mào)易保護，可延伸的教學(xué)活動有：辯論賽（貿(mào)易保護的利與弊，進行自由辯論），新聞評論分析寫作（學(xué)生自選新聞，用經(jīng)濟理論對新聞進行分析評論，完成650-750字的全英論文）。

三、結(jié)論

“情景探究式”的教學(xué)模式能廣泛應(yīng)用于IB經(jīng)濟學(xué)的新課教學(xué)中，對提高學(xué)生的課堂參與度與五大學(xué)習(xí)技能，都有極佳的教學(xué)效果。而IB提倡的六大教學(xué)法正是一種基于技能的、注重過程的、旨在提倡由學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，“情景探究式”不適用于復(fù)習(xí)課，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，圍繞教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)方法與課堂活動不斷進行反思與完善。

【參考文獻】

[1]Baccalaureate Organization. Approaches to teaching and learning in the Diploma Programme. 2015.

[2]教學(xué)模式，https：//baike.baidu.com/item/教學(xué)模式