初中物理小實驗在教學(xué)中的作用及應(yīng)用

羅尉

物理學(xué)科素養(yǎng)中四大要素分別為：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。其中實驗探究是指具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息。

核心素養(yǎng)中科學(xué)探究里對實驗的要求比較重視。在初中教學(xué)中，物理學(xué)科的重要性毋庸置疑，它是學(xué)生長遠發(fā)展的重要奠基，也是學(xué)生所有科目中難度較大的一門學(xué)科，會影響之后學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。在所有的教學(xué)方式中，實驗法是普遍使用的一種方式，一些實驗在教學(xué)中被廣泛地使用，教師在思維中必須形成實驗對于學(xué)科構(gòu)建的積極意義。教師應(yīng)該嘗試著提出更多的科學(xué)實驗途徑，在學(xué)生的頭腦中幫助他們建立起實驗與生活的橋梁，確保學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。與其它科目不同，學(xué)生初次接觸物理是在初中時期，物理教學(xué)的重要性便更加顯而易見。

1.小實驗在初中物理教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于營造有活力的課堂氛圍

在初中物理的課堂教學(xué)中，引入物理小實驗的教學(xué)，可以有力的把握住初中生剛剛接觸物理學(xué)科的時間段，將他們對物理的“好奇”培養(yǎng)成“興趣”，通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手開展小實驗，更直觀的使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的樂趣和物理學(xué)的“神奇”之處。快速融入到課堂中來，營造比較輕松、有趣、充滿趣味、活力的課堂。例如，在學(xué)生上第一節(jié)物理課時就要通過實驗方法來導(dǎo)入，讓學(xué)生真正愛上物理知識，讓他們以濃厚的興趣接觸物理學(xué)科。演示實驗的開展豐富多彩，比如：“尋找”氣壓所在;準備滿滿的一盆涼水，然后找一個大小合適的易拉罐，找一些鐵絲纏繞在易拉罐口的邊緣，然后將鐵絲繞幾圈，使之成為柄狀。取一些涼水，加入易拉罐中，取出酒精燈開始加熱，加熱的時間控制為水開始燒開，然后再繼續(xù)加熱20秒。抓住剛剛擰好的鐵絲柄，將易拉罐迅速倒置在涼水盆中，看看發(fā)生的什么。

1.2 激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

貫穿教學(xué)的小實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對物理產(chǎn)生親切感，消除學(xué)生心理上的緊張感，扔掉“物理知識很難”的包袱，從而提高學(xué)習(xí)動力。比如，怎樣對擴散有所了解？可以準備冷熱兩杯水，分別在兩杯水中放進去一些高錳酸鉀，然后再分別觀察，杯中的高錳酸鉀發(fā)生了何種擴散。假如看到冷熱水中擴散速度存在差別，這能夠體現(xiàn)出什么？在實驗進行時，可以對學(xué)生提出仔細觀察每一步變化的要求，讓學(xué)生在頭腦中形成物理在生活中具有獨特的魅力，它真正的源頭在生活的觀念。觀察實驗現(xiàn)象，反復(fù)實驗，系統(tǒng)總結(jié)才能得出最科學(xué)的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生建立物理思維，對初中物理的教學(xué)質(zhì)量有很好的積極影響。

2.小實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 小實驗在物理課堂上的應(yīng)用

課堂是學(xué)習(xí)大部分知識的根據(jù)地，實驗在物理教學(xué)中地位舉足輕重，作為教師，必須在課堂有效的安排進行物理小實驗。比如驗證大氣壓有很多小實驗：覆杯實驗，紙下吹氣等等，讓學(xué)生自己去思考找實驗來證明，這個方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)現(xiàn)物理習(xí)題的趣味性。比如，學(xué)生學(xué)過熱現(xiàn)象就可以給他們提出一些建議，可以回家之后試著自己進行“紙鍋燒水”實驗;了解杠桿原理后，讓學(xué)生動手制作“蠟燭蹺蹺板”……學(xué)生動手完成后，可以請一些代表給大家課上演示，讓他們充分展現(xiàn)自己，感受實驗帶給他們的快樂。對于學(xué)生的實驗演示，老師可以針對其中的一些不足進行指導(dǎo)，讓課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生具有足夠大的引力，牢牢把握學(xué)生思維的動點，獲得各自所需要的知識滿足感。小實驗讓學(xué)生真正找到了物理與生活的結(jié)合點，獲得了其中的趣味，使自己的個性得到了充分的張揚。同時也可以有效促使選手們彼此樹立學(xué)習(xí)范本，汲取他人優(yōu)勢，主動在互動中表現(xiàn)自我。此外，動手本身就是一種物理知識的深化，更加深對知識的理解。為學(xué)生們創(chuàng)造機會，親身體驗物理知識的趣味性和實用性。

2.2 物理小實驗在課后的應(yīng)用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理某種程度上不能通過自我效能實現(xiàn)，它需要教師引導(dǎo)。經(jīng)常性的給學(xué)生們布置動手實驗的家庭作業(yè)，促進對于學(xué)生善于觀察生活中的事物細節(jié)的能力和敢于并樂于動手實驗的能力的培養(yǎng)。例如引導(dǎo)學(xué)生使用常用器材操作一些自己力所能及的實驗，然后對于各種現(xiàn)象有初步記錄與了解，將第一天的現(xiàn)象第二天與同學(xué)們分析，可操作的實驗包括“筷子提米”、“蠟燭蹺蹺板”等。在學(xué)生掌握光的直線傳播之后，教師可以給他們布置作業(yè)，自己動手完成“小孔成像”。課上讓學(xué)生們相互交流，展示范本與優(yōu)秀成果，真正讓學(xué)生通過實驗掌握光的直線傳播，了解是何種原因?qū)е隆靶】壮上瘛保俳o學(xué)生們舉出一些生活中的實際例子，比如太陽照耀下的樹林光斑等，引導(dǎo)實驗失敗的學(xué)生找到問題所在。既有很強的趣味性和知識性，又十分貼近生活。

小實驗是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潤滑劑，是養(yǎng)成刻苦鉆研習(xí)慣的重要途徑。動手操作小實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生以自我的視角認識這個客觀的世界，合作精神培養(yǎng)的助推器。初中物理教師應(yīng)該為學(xué)生營造動手操作的機會，給他們提供自主實驗的條件，真正讓他們的實踐能力得到鍛煉，響應(yīng)素質(zhì)教育的國家號召。