聚焦核心素養，打造魅力小學語文課堂

李雪媚

北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，核心素養是各個學科共同培養的一項關鍵和必不可少的素養，適用于所有情況和地區。在當前的小學語文課堂教學中，教師要秉承核心素養的教學理念，掌握學生的真實情況，了解學生的認知能力，專門設計教學內容，鍛煉學生的語言表達能力，激發學生的思維能力，激發學生的學習興趣，激發學生的熱情，讓學生感受到語文知識的魅力，增強學生的課堂參與度。同時，老師應該正確地指導學生，讓學生能夠掌握更多有效的語文知識，從而培養學生良好的人文素養，促進學生發展和學習。

一、設計合理教學方案，提高學生語言運用能力

在以前的小學語文課堂教學中，教師受到應試教育的影響，大多數教師采用傳統的“灌輸式”“說教式”“一刀切”等教學方法。教師課堂教學內容的主要重點是教給學生知識點，而忽視學生的綜合能力的培養，這就限制了學生的發展能力。因此，在小學語文課堂教學中，教師應根據課本內容和學生的發展能力創新教學方法，注重培養學生的綜合能力，合理設計教學思路，以提高學生使用語言的能力。教師要充分地利用教材所包含的語文知識，將這些知識貫穿于整個語文教學活動中。例如：在教學《在牛肚子里旅行》一課時，針對這節課的知識點，有效地問學生：“同學們，在你剛剛閱讀了該主題之后，你還有什么困難的問題要問嗎？”“誰在牛的肚子里旅行？為什么在牛的肚子里旅行？”等問題。隨后，教師引導學生進行討論、探究，反復閱讀課文內容，感受作者所要表達的內容以及情感。學生在討論的過程中會將自己內心的想法充分表達出來，并且還能主動的分析課文內容，從而加深了學生對知識點的理解。同時，學生還能靈并活地將課文中的語言知識合理運用到實際生活中，使學生的語言運用能力逐漸提升。

二、深入挖掘教材內容，培養學生語文綜合素養

在小學語文的教材中，每篇課文都包含豐富的文化知識，豐富的人文精神和特殊的精神文化。為了提高小學生的語文基礎知識，更有效培養小學生的核心素養，教師在語文教學過程中，需要挖掘教材內容，全面真實掌握學生學習情況，進一步對學生進行正確的引導。此外，教師改變傳統的教學方式，改變枯燥單一教學方法，提高教學技能技巧，創新教學，幫助學生能夠掌握、理解教材中知識內涵及意義，讓學生將語文知識理解得更加透徹，陶冶學生的情操，塑造學生的心靈，讓學生有所悟，有所得，從而打造魅力小學語文課堂。

例如：在教學《守株待兔》一課時，要求學生通過文章的學習能夠知道自己不是幸運的人，不是一無所獲，而是依靠自己的勞動來創造更好的生活。首先，教師允許學生獨立閱讀以對文本內容有初步了解;然后，老師為學生詳細講解課文創作的背景和課文內容，使學生對課文內容有初步的了解;最后，教師引導學生思考：種田人面對意外收獲，他的心情怎么樣？他會說什么？通過教師的引導，以及對故事背景的介紹，促使學生能夠對課文中的文化內涵有全新的理解，從而有效的培養了學生語文綜合素養。此外，教師可以為學生推薦其他寓言故事，這樣不僅能拓展學生知識范圍，還能加深學生對課文的理解。

三、運用網絡信息技術，促進學生思維能力發展

在學生成長和發展的過程中，思考能力非常重要。在小學語文課堂教學中，教師應適當使用網絡信息技術，提供豐富感性知識，開發學生的思維能力，讓學生能夠從不同角度分析課文內容，讓學生的主動性與創造性得到充分的發揮，不斷鍛煉學生的思維能力，促進學生思維能力的發展。

例如：在教學《海的女兒》一課時，教師提出問題：“課文中主人公的名字是什么？她是誰筆下塑造的人物？”一石激起千層浪，這個問題一提出就能激活學生思維。隨后，教師運用智能交互電子白板設備播放動畫，吸引學生的注意力。最后，讓學生自主閱讀課文內容，自主搜集作者“安徒生”的背景故事，并且通過動畫以及課文的閱讀，正確的回答教師的問題。最后教師再指導學生運用自己的思維深入分析課文內容，促使學生能夠快速的掌握課文中的重點知識以及背后的含義。這種教學方法不僅調動了學生的學習積極性，而且鍛煉了學生的思維能力，使學生能夠積極地思考課文中的知識，從而促進了學生思維能力的更好發展。

四、組織學生自主交流，提升學生語文審美情趣

審美能力是語文課程中重要的內容之一。審美能力是語文課程的重要內容之一。在小學語文課堂教學中，教師可以充分發揮學生的主動性和自覺性，使學生在互幫互助、自主交流和相互評價的過程中，了解彼此幫助的責任，使學生逐步形成正確的“三觀”。同時還能讓學生的語言表達能力得到進一步提升，提升學生的語文審美情趣。

例如：在教學《小英雄雨來》一課時，教師應為學生提供獨立交流的平臺和機會。首先，老師給學生一些時間，讓他們自己閱讀文本內容，然后問學生問題：“你們能用自己的語言將課文內容復述出來嗎？”學生通過閱讀課文能夠初步的掌握課文內容。之后，教師可以引導學生自主對“雨來”這個人物進行評價，如果和“雨來”同處一個年代的話，你們會怎么交往呢？通過教師的引導，學生能夠對課文內容理解的更加透徹，并且還能讓學生感受到語言的魅力，讓學生感受到語言的樂趣，促使學生在學習課文的過程中，逐漸提升自身的審美能力，以此來奠定學生未來發展的基礎。

綜上所述，在有效開展小學語文教學的過程中，教師要結合新的課程標準，在核心素養的基礎上，注重核心素養的具體要求，著眼于學生的成長和發展，全面培養學生的素養和綜合能力，從而打造魅力的小學語文課堂。在教學過程中，教師應注意培養學生的語文運用能力，加強生活與語文學習課程的聯系，尊重學生的主導地位，充分發揮學生的意識和主動性，根據學生的創造能力以及教材內容，設計科學合理的教學方案，滿足不同層次學生的學習、發展需求，促進學生核心素養的發展與超越。