構建初中英語金字塔話題寫作教學新模式

黃凱玲

【摘要】金字塔理論寫作模式在英語寫作教學模式構建中具有較強的指導意義。基于初中英語寫作教學對文章結構、觀點層次、邏輯性的要求與金字塔原理十分契合，將金字塔原理與初中英語寫作教學進行有機結合，可有效提高教學與學習效率，為初中寫作教學突破困境提供幫助。

【關鍵詞】金字塔原理;初中寫作教學

芭芭拉·明托提出的金字塔結構模型寫作模式強調有層次地構建文章，金字塔結構中任一層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括; 每一組中的思想都必須屬于同一范疇; 每一組中的思想都必須按照邏輯順序組織。由此，對文章的框架建構可以簡單歸納為： 先由總領，逐層分解，分類分組，邏輯順序。也就是說，文章的中心思想處于金字塔的頂層，再下一層是分別支撐中心思想的分支觀點，然后又是支撐分支觀點的細節觀點。金字塔原理指導下的寫作結構教學模式，教師通過理論講解和典型篇章演繹金字塔理論，指引學生進行層次建構，確保相鄰層次的總分關系和同層面信息屬于同一邏輯范疇，使學生理解掌握金字塔模型指導的文章框架建構、論證的邏輯關系，從而激發學生寫作興趣，提高學生英語寫作的應用能力。

根據金字塔寫作原理的指導，在初中話題寫作教學中可以歸納以下“金字塔寫作5步構建模式”：從金字塔尖出發，自上而下地構建6層寫作元素，即：劃分段落—時態人稱—激發詞匯—精彩句型—過渡銜接。

一、從塔尖總領劃分段落，明晰總體框架

在金字塔寫作教學中，話題寫作的中心思想位于金字塔頂層。教師以此出發，引導學生分析材料，劃分寫作段落是構建金字塔寫作模式的第一步。從大框架上正確劃分寫作段落架構，能有效避免初中學生寫作中常常出現的離題和文章“一段切”的現象。

比如在Protect the endangered animals話題中，教師可以引導學生通過討論，劃分出三個段落，分別是：1. 話題引入：Why should we protect the endangered animals？ 2. 措施陳述：How to protect them？ 3. 呼吁：Call on people to take actions.

二、逐層分解，確定時態與人稱

根據每一個段落的內容，接下來教師可引導學生思考每個段落的主要時態和人稱。初中學生錯誤判斷時態與人稱在日常習作中層出不窮，包括時態與人稱的錯誤判斷和前后不一致，甚至出現沒有判斷時態和人稱的意識和習慣。利用金字塔框架列舉各段落時態與人稱，既可以提高文章準確性，也能隨時直觀地提醒學生。

在上述話題寫作中，按照第一步的段落劃分，學生可以清楚了解：三個段落均可使用一般現在時。第一段落使用第三人稱，二、三段使用第一人稱復數。

三、分類分組激發詞匯

詞匯積累是寫作的基礎，但若是寫作詞匯是雜亂無章、毫無規律，則會影響學生在寫作過程的遣詞造句。初中學生詞匯積累還是比較零散，特別是形容詞、副詞與動詞。利用金字塔寫作教學模式，教師可以通過話題寫作的段落劃分，落實到某話題某一方面的詞匯歸類。因此，這既是一個話題詞匯的積累過程，也是一個相關話題的詞匯運用過程，有效地實現了詞匯輸入與輸出的雙向作用。

以上述Protect the endangered animals話題寫作為例，金字塔第三層詞匯積累按照段落劃分，可以橫向歸納如下：

1.less and less， kill...for， fur， teeth， meat， in danger......

2.stop...from， cut down forests， hunt for， make some rules......

3.important， keep on，call on.....

四、運用精彩句型，提升篇章檔次

寫作常用句型的積累和高級句型的靈活運用是提升寫作能力的有力保障。由于初中學生中英文語言的語法結構差異，中國式英語和句式錯誤是初中生寫作中頻繁出現的老難題。實際上，初中學生寫作常用句型數量不多，教師若在課堂教學中有意識地培養學生積累并運用常用和精彩句型，并按照話題與段落分類，則亦能實現句型的高效輸入與有效輸出雙駕齊驅。

按照本文引用話題，句型歸納如下：

1.Because原因狀語從句;

2.so...that...， adj. + enough to do;

3.It's + adj. for sb. to do。

五、恰當使用連接詞或過渡句，實現文章的自然過渡

恰當使用連接詞和過渡句，實現句句之間與段落間的自然過渡，是保障文章流暢性的重要方法。初中學生沒有使用連接詞或過渡句的意識和習慣，使用哪些連接詞和過渡句、如何使用。這是初中教師在寫作課上的新授知識。利用金字塔寫作教學模式有助于直觀體現如何在寫作中實現自然過渡和銜接。比如：第一段末尾，我們可以使用過渡句：What should do to pretect the endangered animals？ 實現一、二段之間的承上啟下。第二段可以使用序數詞：first， second， third引出保護瀕危動物的幾個措施。最后一段可以用短語In my opinion導入個人感想。以上連接詞句直接列入到金字塔寫作架構的各個段落框，直接展示過渡詞句的使用地方，學生更容易接受。

由此可見，本寫作結構教學模式逐層遞進，結構條理清晰。依據該原則，學生可以對文章進行逐級分解，將雜亂的信息按照金字塔模型進行歸類。因此，本寫作教學模式可有效鍛煉初中學生學會用英語思維構建寫作框架，有利于培養學生的英文寫作能力，提高學生的英語綜合能力。

【參考文獻】

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