小學六年級數學系統復習課堂教學模式初探

【摘要】關于畢業班系統復習課堂教學模式，中山市喻極目先生早就提出“四字訣”：讀、講、練、評。圍繞這種理念，六年級數學備課組長吳秋紅等教師進行了深入探究和大膽嘗試，用實踐證明了“讀、講、練、評”確實是一種非常管用的系統復習課堂教學模式。現推薦給大家，希望大家認真領悟，大膽嘗試，努力實踐！

【關鍵詞】系統復習;六年級數學;教學模式

數學課的課型有新授課和復習課等。新課教學是“畫龍”，復習教學是“點睛”。平時教學是栽活一棵樹，復習教學是育好一片林。為此，我們對小學六年級數學復習課堂教學模式進行了初步探討，現晾曬如下，愿就教于大方之家。

一、小學六年級數學復習課的教學現狀

1.系統復習階段拋套題;

2.系統復習階段章節的講解搞成專題講座;

3.一本資料一用到底;

4.“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的盲目復習;

5.有的教師大量收集習題、試卷等，讓學生陷入“題海戰術”的苦海;

6. “西瓜”還是“芝麻”一起撿;

7.“碎片化”現象嚴重。沒有根據課標與考點的要求，對教材知識進行梳理整合而形成體系，只是做一些零碎零散的練習題而已。

二、命題指導思想

小升初畢業考試，主要是注重基礎，重視過程，滲透思想，突出能力，強調應用，著重創新。主要體現在：

1.淡化對數學知識的準確記憶或形式化表述的考查，重視對核心概念及其關鍵特征的理解的考查;

2.淡化對基本技能的單項的考查，重視在問題解決活動中考查學生“用技能”的水平;

3. 加強對數學基本思想和基本活動經驗的考查力度和效度。

三、系統復習的目的

系統復習主要是幫助學生梳理知識，把握考點，喚醒識記，夯實基礎，無縫覆蓋，構建體系。

四、復習重點，難點和關鍵點

重點：在于夯實基礎，全面提升。重在研透知識內在規律，掌握知識內在規律，解題技巧。

難點：在基礎知識復習中，注意培養學生的能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注意提高后進生的學習興趣，讓他們在復習中取得成就感，注重數學與生活的聯系。

關鍵：在復習過程中，通過典型例題梳理知識點，教師要注意啟發、引導學生主動的整理復習。

五、“三五六”復習課教學模式

1.三維目標：知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀。

2.五個貫穿：探究體驗貫穿始終;情感教育貫穿始終;展示交流貫穿始終;習慣養成貫穿始終;訓練評價貫穿始終。

3.六個環節：課前復習，回顧整理初步構建知識網絡——創設情景，引出問題——出示學習目標，介紹題型和分值

——典例分析，行成體系——變式訓練，強化提高——自主檢評，完善提高

第一環節：課前復習

操作要領：讓學生自主地對復習的數學知識進行創造性地回顧、整理、梳理成知識網絡，并初步內化為良好的認知結構，并用思維導圖或者表格的形式表達出來。

第二環節：創設情景，引出問題

操作要領：將富有生活氣息的情景展現在學生面前，教師簡明藝術地點出知識與情境的聯系，培養學生發現問題并提出數學問題的能力，激發學習興趣。例如：在教學立體圖形的體積時，首先出示一個盛有水的不規則魚缸，問：看到這個魚缸你想到了哪些數學知識？

第三環節：出示學習目標，介紹題型和分值

目的：讓學生明確該知識點在考試中的分布以及考試地位。

第四環節：典例分析，形成知識體系

操作要領：課前讓學生整理了本節課相關的知識點，課中通過小組合作的形式完成典型例題的分析，然后讓薄弱生口答，優生總結方法規律，邊分析邊梳理知識點，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在梳理中行成知識網絡，進一步深化對知識的理解。

第五環節：變式訓練，強化提高

操作要領：先呈現能代表知識塊重難點的典型例題的變式題，習題的設計分基礎，中檔和稍難三個類型，讓不同層次的學生對應訓練，最后教師引導學生進行析疑解難和歸納總結;再呈現具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題，從而發展綜合能力。

第一步：分層練習，強化提高：對典例進行變式訓練，重在夯實基礎。

第二步：拓展延伸，整體深化：根據典例設計出幾道對比練習，拓展練習題，綜合練習題滿足不同層次的學生。

教師講解時盡量少講，精講，把機會讓給學生，讓學生去總結題型和解題技巧。

第六環節：自主檢評，完善提高

操作要領：呈現有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，同學之間進行互評互講。

六、復習題的設計

1.例題的深化、改編

我的設想：以例題為基礎進行深入挖掘，或從例題的不同角度去設置問題，逐步提高思維含量。將一道典型例題改編成幾道有代表性又有思維含量的復習題。例如，六年級下冊底8頁，例題1：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？這道例題可以這樣改編：（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現價153元。這輛自行車打幾折出售？（2）爸爸給小雨買了一輛自行車，打八五折后? 現價153元。這輛自行車的原價是多少元？（3）爸爸給小雨買了一輛自行車，便宜一五折后現價153元。這輛自行車原價是多少元？

可以從不同層次去挖掘例題，從不同角度去設置問題，在改編中滲透轉化思想。例如在復習圓柱的體積公式時，可以這樣編題：（1）一個高20厘米，底面半徑5厘米的圓柱，把它的底面分成許多相等的扇形，拼成一個近似的長方體，長方體的長是（? ?）cm，寬是（? ?）cm，高是（? ?）cm，長方體的表面積比圓柱的表面積增加了（? ?）cm2？

（2）一個高20厘米，底面半徑5厘米的圓柱，把它的底面分成許多相等的扇形，拼成一個近似的長方體。這個長方體的體積與表面積各是多少？（只列式不計算）

2.錯題的收集與再設計

錯題的收集。第一方面，平時作業、單元測試后的單元核心知識錯題的收集。第二方面，平時作業中反復出現的一些典型錯題。第三方面，典型題的收集。對于典型題，要注意：體現教學內容，考查數學核心知識與技能;解題思路與方法具有代表性;可以進行變式，解題方法多樣等。

錯題的有效再設計。（1）改變運算符號、數字等。簡便計算也是復習的一個難點，計算中要運用很多運算定律，學生往往是看到題目就“湊整”，而忽視了定律的適用范圍。（2）改變關系， 設計比較型復習題。一個知識點能變化出很多題目，但萬變又不離其宗。同樣類型的題目，一個條件或是一個字的變化，結果就大相徑庭，學生更是混淆不清。比如1：A、甲數是120，乙數比甲數的2倍少40，求乙數是多少？B、甲數是120，比乙數的2倍少40，求乙數是多少？（3）讓學生自己編易錯題或難題。每上完一個知識點就讓學生根據自己的學習自己整理出這個知識點的易錯和不懂的習題，通過教師整理在課堂上當作復習題用。

總之，復習課要真正上好，上出實效，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在分析反思中總結，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。