“讓每一個周一都值得期待”

姚智

“國旗下講話”是《國旗法》頒布以來各中小學長期開展的一項常規教育活動，每逢周一各中小學都要舉行升旗儀式，然后進行國旗下的講話。國旗下講話是學校開展教育活動的一個重要途徑，也是學校德育課程的重要組成部分。長期以來，國旗下講話的德育實效不佳，確實存在諸多問題，例如，講話主體都是老面孔，代表性不夠廣泛;講話內容老套，主旋律不夠突出;以講話為主，形式不夠多元;將其作為例行公事，沒有精心準備，講話的內容雜亂無章，不能夠形成系列。為進一步提高國旗下講話的德育功能實效性，我們開展了相關實踐研究，形成了一些基本的做法，也達成看一些基本共識。具體表現為五大維度：一個根本任務：立德樹人;二個重要目標：培養學生形成良好的行為習慣和思想品德;三個基本原則：價值正確、緊跟時政、貼合校情;四個保障機制：講話內容計劃制、講話稿預審制、講話主體多元制、講話效果反饋制;五大德育內容：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、傳統文化教育、心理健康教育、生態教育。升旗儀式活動絕不能夠蛻變成一個流于形式的常規工作，它應當成為一個情理相融的教育空間，更應當是一個師生生命彼此激揚的生命場域。

一、哪怕是一句話的觸動也是成功

我們認為德育的魅力在于觸動人的心靈，能把人性中最美的東西激發出來。精心設計每一次課程，哪怕對學生只是一句話的觸動也是成功。2020學年第一學期國旗下的講話德育微課程開設了21次，共有37場主題演講，共有14位老師、11位學生登臺。主題演講涉及到感恩教育、心理健康教育、生涯教育、文明禮儀教育、愛國主義教育、生態教育、法制教育、時政教育、科技創新、節日紀念、復習備考、行為習慣養成等十多個方面。每一次的主題演講，我們都開展集體備課，從選定主題到確定文稿，從斟酌字句到語音語調，從提前演練到正式演講。我們堅信我們的每一次精心準備都沒有白費，學生一定有所收獲和觸動。

二、“國旗下的講話”形式可以更炫酷

如果說“國旗下的講話”的內容可以提供學生豐富的精神營養，那么講話形式的創新可以讓營養得到更好的吸收。“國旗下的講話”并不意味著就只能通過講話來表達主題內容，朗誦、歌唱、表演等豐富多彩的形式都可以成為激活學生生命情感的手段。2020年11月17日星期一國旗下的講話的主題是藝術節開幕式動員，我們一改以往單一的只是由藝術科老師來進行主題演講的方式，而是通過學生合唱與教師動員相結合的“混合”形式。2020年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年，我們特地選取了《英雄贊歌》這一曲目來致敬歷史。“風煙滾滾唱英雄，四面青山側耳聽側耳聽;晴天響雷敲金鼓，大海揚波作和聲……”。首先，我校混聲合唱團以領唱與合唱形式演繹了一曲《英雄贊歌》，唱出了曲中穩健舒展的壯美旋律與無限深情，也為星采飛揚藝術節唱響了序曲。隨后，藝術科狄老師對《英雄贊歌》的創作背景、藝術表現形式等方面做出賞析與解讀，然后再對本次藝術節做出動員。這樣一種“國旗下講話”的形式創新，不僅僅使現場師生直觀地感受了藝術的魅力，受到了藝術的熏陶，同時也增強了藝術的學術性和人文性。我們堅信這次活動一定會在學生的心中刻下深深的烙印。

三、遠駐而望的“臨時工”也可以登上禮臺

原先每周一的升旗儀式，校園里的保潔員、保安、食堂員工總是在遠處駐足而望，好像事不關己。這樣的一種距離不僅是一種物理的空間距離，更是一種心理的隔閡。我們認為校園里每一個生命都應該被關注。校園美容師“保潔員”、校園安全衛士“保安”、美食烹飪家“食堂員工”也可以登上大舞臺進行國旗下的演講，發揮他們的德育價值，這不僅僅是一種職業的尊重，更是在構筑一個充滿溫情的生命場域，我們的校園里全員育人不能是一句空話。因此，我們把這些默默奉獻的“臨時工”也請上了舞臺。開學初學校狠抓常規教育，尤其是宿舍衛生。星期一的早晨，我們把生活老師林老師請上了禮臺。“你們都是有獨立思想的個體，活潑可愛，朝氣蓬勃，處處洋溢著青春的氣息。你們處于青春期，其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發展，是人一生中發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。教師對學生的愛是無私的、平等的，就像父母對待孩子，看到它們難過，要用愛去體諒他們的情感，用愛去包容、關心、愛護他們，作為一名生活老師，還要富有愛心，如果你是發自內心的，比較敏感的孩子，會感應得到，會給你信任的回報。”林老師的語言很質樸，可是臺下掌聲不斷，生活老師與學生的情感得到了充分的交融。我們希望在廣州中學的校園里，我們的核心文化能夠浸潤到每一個人的心靈，校園里的每一個生命彼此激勵，共同推動著學校的穩步發展。

四、榜樣就在我們身邊

我們認為評價是提升德育實效性和德育工作執行力的助推器，廣州中學的校園里，處處都可以成為學生生命綻放的舞臺。我們創新學校升旗活動，由原先的固定升旗手和護旗手改為由各班選派本班優秀學生代表來充當升旗手、護旗手參與升旗。同時，我們利用學校官微平臺，報道升旗手和護旗手的優秀事跡，第一學期我們共有48位學生參與了本次活動，“國旗下的風采”系列報道總共有8期。第一學期的最后一周的升旗儀式活動，我們對本學期所有的擔任護旗手和升旗手的優秀學子及其在國旗下進行講話的所有同學進行了隆重的表彰。我們希望這樣的一種儀式感能夠觸動學生的心靈，激勵他們奮勇前行。事后，學校語文正高級老師鄭老師說到：“我工作了這么多學校，參與了無數次的升旗儀式，還從來沒有看到哪一所學校會最后把國旗下講話的所有同學重新請上舞臺，給他們頒發證書，這簡直太不可思議了。”令人欣慰的是，我們的努力得到了老師們的認可。

五、儀式感是教育不可或缺的一種價值表達

我們認為德育應該重視培養學生文明禮儀教育，儀式感是教育不可或缺的一種價值表達，一所好學校應該成為一所富有儀式感的學校。何為儀式感？儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一個時刻與其他時刻不同。如果按照活動的內容來分，學校的儀式教育可以分為兩大類，常規類和主題類，常規類可包含升旗儀式、頒獎儀式、開幕儀式等等，主題類可以包含入學禮、散學禮、成人禮、畢業禮等等，升旗儀式活動不是一個班級活動，也是不是一個年級活動，而是一個由全校師生共同參與的重大集會，我們要求學生身著禮服、黑皮鞋，我們還要求全體老師必須正裝出席，我們反復強調會場紀律。我們深知這樣的一種儀式感需要我們全體師生共同來營造。我們希望這一些一個又一個不同的日子能夠成為我們生命成長的符號，能夠成為我們一生最難忘的記憶。

當然，國旗下講話的時長畢竟是有限的，它的內容和價值還可以延申，我們可以通過星期一下午的主題班會課對其進行進一步的拓展和深化，可以通過討論、辯論等形式，進一步強化講話的育人效果。通過大力開展升旗儀式活動及其“國旗下講話”這一德育微課程，全校師生的愛國主義精神得到極大的加強，學生的德育、智育、美育等方面獲得了全面發展。正如北京師范學大學檀傳寶教授所言“教師德育專業化是一個時代的新命題，是對‘教師專業化概念缺損的修復”。我們實施演講主體的多元化，讓更多的老師走上舞臺，讓不同的群體走向舞臺，一方面促進了教師隊伍德育專業化的發展，另一方面也有利于構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育工作格局。

新時代的德育工作更富挑戰性，作為德育工作者，我們要增強德育的實效性就必須要大膽嘗試、勇于創新。只有常做常新，才能不會讓我們的常規工作流于形式，變成可有可無的“雞肋”，才能讓德育工作煥發新的生命活力。