小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因及對策探究

劉少佳

【摘要】數(shù)學這一門課程作為小學階段的重要課程，在整個小學階段占據(jù)著重要的位置。但是就小學數(shù)學教學實際來分析，不少教師卻能發(fā)現(xiàn)學生兩極分化現(xiàn)象較為嚴重，學習能力好的學生其成績越來越好，而學習能力較差的學生其成績越來越差，這種現(xiàn)象嚴重影響數(shù)學教學效果，制約學生的全面發(fā)展。為了能夠改善這一情況，本人力圖探究小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象形成的原因，探究怎么才能減少、消除“兩極分化”現(xiàn)象，促使每個學生都對數(shù)學感興趣，確實貫徹《新課標》的任務和要求，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學兩極分化成因和對策

引言：小學數(shù)學教育工作的實施，不僅是教學基礎構(gòu)成，也是培養(yǎng)學生理性思維與數(shù)學基本能力的重要課程，對于促進學生全面發(fā)展有著十分顯著的價值。小學數(shù)學兩極分化是指同一班級中不同的學生在數(shù)學學習所取得的學習效果中呈現(xiàn)出巨大的差異。教師若不注意研究造成數(shù)學“兩極分化”現(xiàn)象的原因，就沒有對策，沒能對癥下藥，勢必會造成學習效果的差距越來越大，“兩極分化”現(xiàn)象越來越突出，嚴重影響數(shù)學教學效果，學生也無法得到全面發(fā)展。要想改善這一現(xiàn)象，我認為一定要先對學生出現(xiàn)兩極分化的原因進行分析，方能找出對策。

一、小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因

通過調(diào)查問卷、談話等形式，我發(fā)現(xiàn)學生在入學時差距不是很大，在入學一段時間后慢慢出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象，是受家庭、環(huán)境、智力和教育等多方面的影響。重點分為家庭原因、學生基礎原因和教師原因三個方面。我根據(jù)這三個方面做調(diào)查和分析，在家庭原因中調(diào)查是否有單親家庭、留守兒童、貧困兒童等現(xiàn)象遏制學生學習發(fā)展的原因。在學生基礎原因中主要調(diào)查學生在哪個階段出了問題，導致出現(xiàn)兩極分化，為什么在這個階段出現(xiàn)這個原因。在教師原因中主要調(diào)查是否老師跟班到位、輔導到位、教學方法到位等幾個方面。

1.家庭原因

我校地處老市區(qū)，是一所老市區(qū)與郊區(qū)相交界的學校，學校生源多樣化，外來務工子女占據(jù)約40%，大部分學生家長忙于生計，缺乏對孩子的陪伴和輔導。不少家庭還存在教育觀念落后、隔代撫養(yǎng)并溺愛孩子等現(xiàn)象。還有個別家庭是單親家庭、貧困家庭等。

在家庭原因調(diào)查中顯示，家庭原因會遏制學生學習發(fā)展，導致出現(xiàn)“兩極分化”。通常學生在入學時差距不是很大，入學一段時間后就慢慢出現(xiàn)“兩極分化”，隨著學生年齡和年級的不斷提高，這種“兩極分化”現(xiàn)象越來越明顯，而且一些學生的學習成績一直不理想。

2.學生基礎原因

數(shù)學這一門課程學習難度相較于其他課程而言較高，數(shù)學課程對于學生抽象思維、理解能力等多方面都有著較高的要求，學生個體之間存在差異性，再加上學生數(shù)學學習能力、思維方式等多方面的差異性，導致出現(xiàn)兩極分化等情況。

3.教師原因

教師在教學過程中節(jié)約時間與經(jīng)歷，缺乏結(jié)合本班學生基礎能力與學習水平進行針對性分析，缺乏在教學過程中加強學生學習方法的指導，跟班、輔導、教學方法不到位。在這種情況下，學生數(shù)學學習興趣不僅無法提升，還會進一步加劇兩極分化現(xiàn)象。

二、小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象之對策

1.關(guān)注學生，了解學生“兩級分化”的現(xiàn)狀分布。

對任教班級的學生進行調(diào)查、測驗，了解學生“兩級分化”的現(xiàn)狀分布。重點了解后進生的基本情況和學習情況。從學生的學習興趣、家庭情況、知識基礎、作業(yè)情況、學習氛圍和心理因素等幾個方面入手，采取個別談話和家訪等活動，深入分析后進生的學習情況和形成原因。

2.家校協(xié)同，多關(guān)注多陪伴孩子。

通過了解學生“兩級分化”的現(xiàn)狀分布，深入分析后進生的學習情況和形成原因，探索解決問題的有效對策。如果是由家庭因素造成的，我積極采取措施，與家長多溝通，力所能及的要家長改變一些教育觀念。通過班級開展的家訪、學校開展的“心理咨詢面對面”行動，向家長宣傳正確的心理健康知識和科學的家庭教育理念，幫助家長改善親子關(guān)系，注重與孩子溝通，使用正確的家庭教育的方法。爭取更多家長能做到：改善學生的家庭學習氛圍，多關(guān)注多陪伴孩子，給孩子一個愉快的學習生活環(huán)境;家校協(xié)同增強學生的學習興趣，提高學習效果。

3.跟班、輔導、教學方法到位，提高教學效率和質(zhì)量。

在小學數(shù)學教學過程中，要想有效的改善兩極分化現(xiàn)象，教師在教學過程中需要發(fā)揮出學生主觀能動性，在教學過程中盡可能借助于有效的手段來激發(fā)學生數(shù)學學習主動性，因為只有學生主動才能提高教學效率和質(zhì)量，從而改善兩極分化現(xiàn)象。

改進教學方法，實現(xiàn)讓學生主動參與進來的課堂，調(diào)動學生的學習興趣和思維參與，多給他們?nèi)ハ搿⑷プ觥⑷フf的機會，讓學生參與的積極性高起來，這樣的課堂，教學效果良好，后進生的學習效果也會跟著提高。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第15版）（上接第10版）

改善班級學習環(huán)境，建設更加濃郁的班級學習氛圍，讓更多學生更好的融入其中并愛上學習，學會學習。例如對學生進行分組，讓接受能力相同的學生組成學習小組，互相鼓勵，共同進步;也讓接受能力不太相同的學生組成“一幫一”學習小組，展開先進生和后進生之間的互動，攜手共進;總結(jié)先進生的學習方法和經(jīng)驗，提供給后進生借鑒和學習。

采取分層教學方法。教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求、同一種教法，必將打擊后進生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重。所以，我們教師要學會在目標的確定、新知的探究、練習設計中分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益，引導學生掌握必要的學習方法，學會學習，提高學習效率;同時讓不同層次的學生都能感受到成就感，在心理上激發(fā)他們學習的興趣。