在小學高年級開展英語主題脫口秀活動的實踐研究

董秋瓊 夏穎

【摘要】闡述小學高年級學生英語口語表達現(xiàn)狀，介紹主題脫口秀的概念 ，探討在小學高年級開展英語主題脫口秀活動如何激發(fā)學生口語表達的興趣，培養(yǎng)學生主動構(gòu)建語言的能力，提高學生的綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】小學高年級;主題;脫口秀

隨著全球經(jīng)濟社會發(fā)展對具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力人才需求的提升，作為基礎(chǔ)學科的小學英語教學要以為學生的未來適應奠基為使命，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，從英語教學轉(zhuǎn)向英語教育，凸顯真實情境、具身學習、合作交流、情意交融，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定堅實基礎(chǔ)。在小學高年級開展英語主題脫口秀活動建構(gòu)、實踐并推廣，是實現(xiàn)此目標的一個創(chuàng)新有效的途徑。

一、小學高年級學生英語口語表達現(xiàn)狀

小學高年級學生盡管有一定的英語詞匯積累和口語表達能力，但口語輸出形式多局限于單詞和課本朗讀背誦，形式單一，學生缺乏口語表達的興趣。

生活中其實并不缺乏真實的語言環(huán)境，但往往在各種特定語境中，學生卻未能自如地運用自己所學過的英語知識進行表達。即使是單詞，課本背的非常熟練的學生，也苦于沒辦法進行正確，清晰有序的觀點陳述。

如何能更好地提升高年級學生的英語口頭主動輸出能力，激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成話題表達的思維習慣，進行清晰有序的觀點陳述。主題脫口秀活動可以作為一個嘗試，來解決這種現(xiàn)狀和困局。

二、主題脫口秀核心概念及其界定

（一） Talk Show（脫口秀）：圍繞一個話題，根據(jù)話題自己設(shè)計語言和表現(xiàn)形式，是一種語言輸出形式，也是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。按照皮亞杰的認知階段發(fā)展論，兒童能夠就存在的和發(fā)生過的事物進行思考、歸類和表達。開展讀后和聽后的脫口秀活動是可行的而且是有需要的。同時，脫口秀是一種活潑，幽默，生動，創(chuàng)新的語言輸出形式，恰好切合了小學生好奇心強喜歡新鮮事物，熱衷自我表現(xiàn)渴望外界認同的心理特征。

（二）主題教學：指圍繞一定的主題，通過多個文本或多個情境的融合，實現(xiàn)主題意義構(gòu)建的一種開放性教學。主題教學也是小學英語教材的主要呈現(xiàn)形式。主題引領(lǐng)利于思想圖式、內(nèi)容圖式、語言圖式的的編織，利于通過深刻理解、靈活運用的途徑習得英語。

三、在小學高年級開展主題脫口秀的主要內(nèi)容

（一）研究目標

1.通過合理提煉可用于學生進行脫口秀活動的主題元素，調(diào)動學生參與主題脫口秀活動的積極性，提升自信心。

2.學生通過每日口語操練，能提升語音語調(diào)，積累大量口語素材。

3. 教師通過課題的研究實踐，探索班級內(nèi)開展主題脫口秀活動的有效管理策略。

4. 教師通過實踐反思，制定適合班情的口語能力評價機制。

脫口秀活動將教材內(nèi)容與實際語用環(huán)境相融合，于創(chuàng)編成學生喜聞樂見、通俗易懂又蘊涵寓意的課時主題脫口秀或單元主題脫口秀，教學中以主題為載體，以表演脫口秀為手段，將語言感知、習得、應用和情感體驗融于脫口秀之中，并通過脫口秀表演方式測試學生的英語口語水平，促進學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1. 探討脫口秀的主題內(nèi)容素材、階段性目標的設(shè)計策略。

2. 探討學生口語表達能力評價機制，關(guān)注語用輸出能力的同時關(guān)注學生參與活動的情感態(tài)度。

3. 本課題主要研究“主題脫口秀活動”的持續(xù)性推進：推進主題脫口秀的主要條件，推進該活動的方法和途徑，以及持續(xù)性的科學組織與管理模式（如家校共育、小組管理、結(jié)對激勵等）。

四、在小學高年級開展主題脫口秀的主要思路和行動策略

（一）研究思路

本次研究內(nèi)容重點在“主題脫口秀”持續(xù)性的管理和激勵模式。根據(jù)教育學和心理學規(guī)律，在推進活動時，一定要注意這幾點原則：

1. 循序漸進，目標分層

從跟讀朗誦到脫稿演講，是一個持續(xù)操練、逐步積累的過程。

（1）設(shè)計脫口秀口語素材時要要從易到難，從少到多，循序漸進。

（2）主題設(shè)計一方面要結(jié)合教材內(nèi)容和進度，一方面從學生日常生活話題開始，如自我介紹、介紹家人、介紹學校、談?wù)撎鞖獾取木呦笮缘闹黝}再逐步過渡到抽象性的主題，如談?wù)摳惺堋⒄務(wù)摾硐氲取?/p>

（3）根據(jù)學生的能力起始水平設(shè)計口語訓練目標，允許學生分層訓練，如A組說3句，B組說5句;或A組要求站著直接說，B組要求邊說邊配合動作表情，甚至加入各種創(chuàng)意元素，如服裝，道具等。在過程中為學生樹立信心，提高學生參與積極性。

2.固定頻次，養(yǎng)成習慣

語言學習需要反復、多次。每日或固定周期的口語操練，有助于學生強化口部肌肉訓練，形成肌肉記憶，提高發(fā)音準確度。

3. 方式多樣，評議跟上

根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，小學生易被競賽、游戲、獎勵等吸引。因此，在班級內(nèi)定期開展活動小結(jié)、評獎、成果展演等。學生通過一定時間的口語培訓達到脫口秀演講水平時，組織學生在班級進行脫口秀。演講過程中錄像，及時點評。同時，通過豐富評獎項目，盡量照顧到更多學生，讓中等學習水平的學生與學困生更有信心，也更有完成任務(wù)的動力。

4. 層級管理，由扶到放

管理機制平穩(wěn)運行之后教師逐步放手讓學生帶動學生，培養(yǎng)小助教，發(fā)揮榜樣作用。培養(yǎng)學生間團結(jié)協(xié)作的能力，營造和諧、積極的團隊學習氛圍。

脫口秀活動是對國內(nèi)小學英語日常教學模式的豐富，可與現(xiàn)行的活動化教學互為補充，相得益彰，具有普適性。脫口秀活動隨時隨地表演，深受師生喜愛，其題材豐富，選擇性強，能夠滿足不同課型教學需求。在班級內(nèi)、學校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種無任務(wù)式， 開放自由的日常創(chuàng)演展示氛圍和激勵機制，讓更多的孩子能將日常學習生活中的感觸、閱讀或觀影中的感動化為脫口秀，拍攝成視頻或微電影等進行即時分享，在收獲創(chuàng)作成就感，誘發(fā)出更為濃厚的自由創(chuàng)演興趣，讓脫口秀成為他們?nèi)粘Ｕ{(diào)節(jié)性情的自我需要和意識。

【注：本文系順德區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃小課題“在小學高年級開展英語主題脫口秀活動的實踐研究”成果（課題編號：SDX2020171）】

【參考文獻】

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