幼兒教育小學化傾向分析

摘 要：隨著應試教育的發展，家長對學生的教育越來越重視。因此在幼兒教育中，小學化的傾向越來越明顯。家長都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，所以在幼兒階段就會給孩子報各種各樣的興趣班，這種情況無異于揠苗助長，不利于孩子的正常成長，孩子應該在正確的時間做正確的事情。將探討幼兒教育小學化傾向。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;幼兒園;家長

現在很多家長為了給自己的孩子打下堅實的基礎，早在幼兒階段就讓孩子學習各種各樣的知識，加快了幼兒教育小學化的進程。但是幼兒教育小學化的傾向本身是不符合教育規律的，因為學生每個年齡段都有其特點和行為，揠苗助長是不可行的。

一、幼兒教育小學化的原因分析

（一）應試教育的影響

盡管素質教育被大力推行，但是不可否認的是，現在很多學校還是以應試教育為主。因為應試教育代表著學生的未來，代表著學生美好的前途。因此，應試教育影響著學生的方方面面。在人們的觀念中，成績是衡量一個學生優秀與否的重要標準，好的成績就代表好學生，代表品學兼優。壞的成績就代表不好的學生，不被父母認可，不被老師認可，不被學校認可。在這種教育環境下，人們更加追求學生學習成績的提高。很多父母在孩子的幼兒時期，就為孩子安排了許多興趣班、輔導班，有些甚至提前讓學生學習了小學課程，就是為了學生可以有更好的成績。因此，在應試教育的影響下，幼兒園教育小學化的傾向越來越嚴重。

（二）父母傳統的觀念影響

父母認為讀書是重要的，有些父母自己是知識分子，所以對孩子的要求更高，希望他們有更好的成績。對于那些缺少文化的父母來說，他們從小被父母要求讀書，但是自己又不喜歡讀書，最后經過社會的磨礪，認為讀書是重要的。因此他們把讀書的任務和希望托付在下一代的身上，他們期望孩子可以通過讀書改變自己的命運，通過讀書過上更好的生活，所以他們會對孩子進行揠苗助長，在其幼兒階段就讓其學習更多的知識，希望孩子可以取得更好的成績。

二、幼兒教育小學化傾向的危害

（一）揠苗助長

在小學階段我們就已經學過“揠苗助長”這個成語，雖然幼兒不諳世事，但是老師、家長都應該知道揠苗助長是一個貶義詞。揠苗助長對學生的學習是有害的，越想讓學生努力地學習知識，可能越會產生事倍功半的效果，使學生更加不愿意學習，難以達到良好的學習效果。

（二）使學生產生厭學心理

幼兒本是一個對什么事物都充滿好奇的階段，他們不重視規矩，更不愿意被束縛。因此如果幼兒過早地接受應試教育的內容，他們會覺得相關內容過于枯燥，也不能理解讀書的意義，因此他們可能會產生厭學心理。而且幼兒階段的感受是直接的，對其以后的行為有著重要的影響。所以幼兒階段的厭學心理可能會持續地影響其小學和初中的學校，可能會使其學習成績差，甚至輟學。

（三）剝奪幼兒童年的快樂時光

幼兒階段應該是一個無憂無慮的階段，他們不應該為學習而苦惱，也不應該為學習而焦慮。因為這個階段的他們是那么天真無邪，對這個世界都充滿了好奇，是真正的具有童心的階段。因此幼兒應該在其幼兒階段度過自己的開心時光，留下其美好記憶，而不是讓教育小學化的傾向毀了其童年，剝奪其童年的快樂時光。

三、幼兒教育小學化危害的預防或者遏制

（一）發揮幼兒的天性

在幼兒教育的過程中，教師不能扼殺兒童的天性。因為活潑是幼兒的個性，是幼兒的本色，活潑才可以使幼兒更加輕松地展示自我。因此教師應該尊重幼兒的個性，尊重幼兒的行為。

（二）家長改變觀念

家長觀念的改變是重要的，家長應該尊重孩子的興趣、尊重孩子的年齡段，讓幼兒在合適的年齡做合適的事情。家長不應該把自己的理想或者抱負強加于幼兒身上，而是應該讓幼兒度過一個開開心心的童年，讓其在幼兒園里學得開心、學得高興。至于應試教育所要考慮的事，可以把它留到小學、初中、高中。除了幼兒園之外，幼兒起碼還有九年的義務教育學習，孩子的學習生涯很長，讓幼兒在幼兒教育階段發展自我天性是重要的。科學的教育是必要的，“填鴨式”的教學不代表著一個良好的結果，因此家長應該對學生進行科學的教育，讓學生一步一個腳印，慢慢地學習。

總之，幼兒教育小學化傾向的產生有著各種各樣的原因，但是幼兒教育小學化傾向的產生不代表著它是被認可的，其有著很大的危害，既不利于幼兒天性的解放，也不利于小學老師的教學。因此，預防或者遏制幼兒教育小學化傾向的危害是必要的。在預防和遏制幼兒教育小學化傾向方面，教育部、幼兒園、幼兒教育培訓機構、家長都發揮著重要的作用。

參考文獻：

[1]張燕.幼兒教師專業發展[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]袁愛玲，何秀英.幼兒園教育活動指導策略[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

作者簡介：鄧玲（1985—），女，漢族，甘肅漳縣人，本科學歷，一級教師，研究方向：幼兒教育。